【題目】番茄的一生可以劃分為多個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期都有不同的特征。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)如圖所示,番茄的一生要經(jīng)歷①______、②植株生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果等階段。經(jīng)過(guò)②階段的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng),各營(yíng)養(yǎng)器官發(fā)育到一定程度,才進(jìn)入生殖生長(zhǎng)。
(2)在生殖生長(zhǎng)階段,番茄雌蕊中的_______發(fā)育成果實(shí),_______發(fā)育成種子。
(3)果實(shí)和種子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中相關(guān)指標(biāo)如下圖所示。
①在綠果期,果皮一直呈現(xiàn)綠色,細(xì)胞中可觀察到葉綠體。因此推測(cè),果實(shí)和種子發(fā)育需要的有機(jī)物除了來(lái)自________(器官),還可能來(lái)自________。
②果實(shí)成熟過(guò)程中,果實(shí)顏色由綠變紅且_____________增多,這種變化可能是由_____________成熟引發(fā)的。因?yàn)槌墒斓墓麑?shí)可以吸引動(dòng)物前來(lái)取食,有利于種子的傳播。
【答案】種子萌發(fā) 子房 胚珠 葉 果皮 香氣物質(zhì)種數(shù) 種子
【解析】
受精完成后子房的發(fā)育情況如圖:
植物的器官包括根,莖,葉,花,果實(shí)和種子,其中能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)的的器官主要為葉。
(1)綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā),生長(zhǎng),開(kāi)花,結(jié)果等階段,根據(jù)題中給出的圖片可以看出是①種子萌發(fā)。
(2)受精完成后子房的發(fā)育情況如圖:
在生殖生長(zhǎng)階段,番茄雌蕊中的子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子。
(3)①植物的器官包括根,莖,葉,花,果實(shí)和種子,其中能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)的的器官主要為葉。根據(jù)題意可知果實(shí)未成熟時(shí)果皮為綠色有葉綠體可以進(jìn)行光合作用。因此,在綠果期,果皮一直呈現(xiàn)綠色,細(xì)胞中可觀察到葉綠體。因此推測(cè),果實(shí)和種子發(fā)育需要的有機(jī)物除了來(lái)自葉,還可能來(lái)自果皮。
②根據(jù)題目中的由綠變紅可對(duì)應(yīng)圖表中的轉(zhuǎn)色期,由圖表可知,轉(zhuǎn)色期中明顯增多的是果實(shí)香氣物質(zhì)種類,同時(shí),轉(zhuǎn)色期對(duì)應(yīng)了種子的成熟,由此可推斷種子的成熟引發(fā)果實(shí)香氣物質(zhì)種類的增加。因此,果實(shí)成熟過(guò)程中,果實(shí)顏色由綠變紅且香氣物質(zhì)種數(shù)增多,這種變化可能是由種子成熟引發(fā)的。因?yàn)槌墒斓墓麑?shí)可以吸引動(dòng)物前來(lái)取食,有利于種子的傳播。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究綠色植物進(jìn)行光合作用的條件,某同學(xué)選擇一種盆栽的銀邊天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料,該植物葉片的邊緣是白色的,其余部分是綠色的.他的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,請(qǐng)分析回答:
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單方案,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響:。
(2)將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽(yáng)光下4小時(shí)后,同時(shí)摘下葉片A,B,利用溶解葉綠素,進(jìn)行葉片脫色處理,然后滴加碘液,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)葉片A綠色部分和非綠色部分中,變藍(lán)的是綠色部分,說(shuō)明是光合作用的必要條件;葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較,表明。
(4)請(qǐng)用表達(dá)式表示綠色植物制造有機(jī)物的完整過(guò)程。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在蘋果生長(zhǎng)過(guò)程中粘貼特定圖案的黑膠帶,就可以形成帶有圖案或祝詞的“喜慶果”。以下敘述不正確的是 ( )
A. 喜慶果的形成與光照強(qiáng)度有關(guān)
B. 喜慶果顏色可能與液泡中色素有關(guān)
C. 帶“福”字的果皮由珠被發(fā)育而來(lái)
D. 這種性狀是不可以遺傳給后代的
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖所示是小腸絨毛和植物根毛,下列敘述正確的是 ( )
A. 兩者的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相同 B. 兩者都屬于器官
C. 兩者都能增大吸收面積 D. 兩者都能吸收全部營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】成熟的菟絲子根、葉退化,可纏繞在擬南芥的莖上。為研究其相互作用,進(jìn)行相關(guān)研究。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)觀察發(fā)現(xiàn),菟絲子通過(guò)吸器刺入擬南芥莖內(nèi)吸收水分、無(wú)機(jī)鹽和____________供自己生長(zhǎng)發(fā)育,并抑制擬南芥生長(zhǎng)。由此推測(cè),菟絲子和擬南芥之間是_________關(guān)系。
(2)自然生長(zhǎng)的擬南芥被夜蛾幼蟲(chóng)咬食后,葉片中的抗蟲(chóng)蛋白活性會(huì)升高,該物質(zhì)能__________(填“促進(jìn)”或“抑制”)夜蛾消化食物,使夜蛾幼蟲(chóng)被迫放棄繼續(xù)取食。
(3)擬南芥的一個(gè)葉片被咬食后會(huì)發(fā)出信號(hào),使同株上未被咬食葉片的抗蟲(chóng)蛋白活性升高,提前啟動(dòng)防蟲(chóng)反應(yīng)。纏繞在擬南芥上的菟絲子能否將這種信號(hào)傳遞給另一株擬南芥?研究者進(jìn)行了如下圖所示實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間后,檢測(cè)并比較_________這兩株葉片中抗蟲(chóng)蛋白的活性。
若____________,可推測(cè)菟絲子能傳遞信號(hào)。借此過(guò)程,菟絲子和擬南芥之間形成了一個(gè)完整的功能體系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物小組的同學(xué)利用金魚藻和BTB溶液進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。BTB是一種酸堿指示劑,其顏色可隨二氧化碳濃度的增高由藍(lán)變綠再變黃。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)A、B兩試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可排除____________影響。
(2)一段時(shí)間后,D試管為黃色,因?yàn)榻痿~藻進(jìn)行了_________作用。
(3)C試管呈藍(lán)綠色,表明C試管中二氧化碳濃度________,被金魚藻消耗的二氧化碳來(lái)自于__________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】春節(jié)以來(lái),我市出現(xiàn)禽流感疫情,政府關(guān)閉活禽交易市場(chǎng)并收集、焚毀發(fā)病死亡的禽類,此項(xiàng)措施主要是( )
A.徹底消滅該病毒
B.控制傳染源
C.切斷傳播途徑
D.保護(hù)易感人群
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】結(jié)合圖,分析下列說(shuō)法正確的是
A. 高產(chǎn)和抗倒伏是一對(duì)相對(duì)性狀,所以圖中有兩對(duì)相對(duì)性狀
B. 高產(chǎn)和倒伏都是由顯性基因控制
C. 高產(chǎn)抗倒伏小麥含有隱性基因
D. 高產(chǎn)抗倒伏小麥能作為優(yōu)良種子使用
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為人體消化、呼吸、循環(huán)和排泄等生理活動(dòng)示意圖。其中的A、B、C、D 表示人體的幾大系統(tǒng),①、②、③、④、⑤、⑥、⑦表示人體的某些生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)經(jīng)過(guò)生理過(guò)程①進(jìn)入C系統(tǒng),主要為人體提供能量的物質(zhì)是 。在A系統(tǒng)內(nèi)能消化脂肪的消化液有 。
(2)進(jìn)行生理過(guò)程②時(shí),B系統(tǒng)內(nèi)膈頂部是 (填“上升”或“下降”)。
(3)在C系統(tǒng)中,心臟里有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是 。
(4)圖示中生理過(guò)程⑤是人體重要的排泄途徑,除此之外,圖中表示排泄途徑的還有 (填序號(hào))。
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