【題目】小明同學(xué)在制作和觀察“人口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本”的實驗時進(jìn)行了如下操作:
①在潔凈的載玻片中央滴一滴清水;
②用涼開水漱口后,用消毒牙簽的一端在口腔內(nèi)側(cè)壁輕輕刮幾下;
③將牙簽上附著的碎屑涂在水滴中,并用鑷子分散;
④蓋上蓋玻片;
⑤用稀碘液染色;
⑥用低倍鏡觀察。
請你根據(jù)小明的操作過程,回答下列問題。
(1)小明的操作過程中有一處明顯錯誤,請你指出來并更正。
錯誤:____________;更正: _______________。
(2)過程②中,取材料之前,要先用涼開水漱口,你能說出這是為什么嗎?______________ 。
(3)請你寫出過程④蓋蓋玻片的方法: ________
【答案】 在載玻片中央滴一滴清水 在載玻片中央滴一滴生理鹽水 清除口腔中的其他雜物,避免影響觀察 蓋玻片的一邊先接觸水滴,再緩緩地放下
【解析】(1)由于植物細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度和動物細(xì)胞細(xì)胞液的濃度不同,為了維持細(xì)胞的正常形態(tài),不至于因吸水而膨脹,因失水而皺縮,“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實驗在載玻片上滴清水;,“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實驗在載玻片上滴生理鹽水。
(2)在“刮”這一步,為了防止口腔內(nèi)的食物殘渣影響觀察效果,應(yīng)先用涼開水把口漱凈。
(3)為了防止蓋玻片低下出現(xiàn)氣泡,在蓋蓋玻片時,應(yīng)用鑷子夾起蓋玻片,使它的一側(cè)先接觸載玻片上的液滴,然后緩緩放平。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】“健康飲食,健康生活”下列敘述或做法,正確的是( )
A.帶“蟲眼”的蔬菜和水果農(nóng)藥含量少
B.當(dāng)下肢大血管破裂出血時,要按住破裂血管的近心端止血
C.體液中的溶菌酶能破壞多種病菌的細(xì)胞壁,屬于保衛(wèi)人體的第二道防線
D.有人吃海鮮會出現(xiàn)皮膚奇癢等過敏反應(yīng),引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)在醫(yī)學(xué)上稱為抗體
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有些是供能物質(zhì),有些是非供能物質(zhì)。其中供能物質(zhì)包括:__________ 、__________ 和__________ 。非供能物質(zhì)包括__________ 、__________ 和 __________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】青春期是人一生中的黃金時期,生理和心理發(fā)生顯著變化。請寫出一個青春期發(fā)育的特點:_________。進(jìn)人青春期,男女變聲的過程約持續(xù)6一8個月,在此期間要避免大喊大叫,少吃辛辣、生冷等刺激性食物,以免聲帶發(fā)生病變。聲帶位于呼吸道的____。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】番茄是生活中經(jīng)常食用的蔬菜,請根據(jù)以下的情景回答問題。
(1)剝下番茄的表皮,它屬于_________組織;將番茄從中央剖開,會看到番茄的果肉中有一條條筋絡(luò),這些筋絡(luò)就是_________組織,其功能是__________________。
(2)從微觀到宏大來描述,植物體的結(jié)構(gòu)層次可概括為___________________________;與動物體的結(jié)構(gòu)層次不同的是_____________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某學(xué)?萍寂d趣小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時,進(jìn)行了四種處理:
試管編號 | 加入物質(zhì) | 處理情況 |
① | 饅頭碎屑+唾液 | 充分?jǐn)嚢?/span> |
② | 饅頭碎屑+清水 | 充分?jǐn)嚢?/span> |
③ | 饅頭塊+唾液 | 充分?jǐn)嚢?/span> |
④ | 饅頭碎屑+唾液 | 不攪拌 |
其中第一種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用,第②③④種處理都是①的對照實驗,利用你所學(xué)的知識,解答下列問題。
(1)當(dāng)以舌的攪拌為變量時,應(yīng)選取_________與①進(jìn)行對照實驗。
(2)①與②進(jìn)行對照實驗是為了探究_______________的作用。
(3)處理一段時間后,向試管①中加碘液,試管內(nèi)的液體是否會變藍(lán)?為什么?
________________________________________________________________。
(4)實驗中應(yīng)將四支試管均置于______℃的溫水中,原因是___________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小李愛吃蘋果,家里的沒有吃完,媽媽又給他買了一些,過了兩天,他發(fā)現(xiàn)新買的一個蘋果腐爛了。他仔細(xì)觀察了一下,腐爛的蘋果果皮有一道裂紋,其它蘋果的果皮完好無損。于是,他產(chǎn)生了一個疑問:蘋果的果皮是不是有保護(hù)作用呢?為了證明這個問題,他做了一個探究實驗。請根據(jù)實驗回答下列問題:
(1)提出問題:______________________________________?
(2)作出假設(shè):蘋果的果皮有______作用。
(3)制定計劃:
①取大小______(選擇“相同”或“不同”)的A、B兩個蘋果,用清水沖洗干凈。
②用小刀把A蘋果去掉一塊果皮,B蘋果則保持完好,目的是進(jìn)行______。
③把A、B兩個蘋果都放到廚房的陽臺上。
④過幾天后,觀察蘋果的變化。
(4)記錄現(xiàn)象:A蘋果_______,B蘋果 ______。(選擇“完好”或“腐爛”)
(5)小李實驗時,小伙伴小剛說,應(yīng)再將A蘋果煮熟,小李并沒有采納小伙伴的建議。小李做的對嗎?為什么?______________________________ 。
(6)有時小李會把蘋果榨汁喝,蘋果汁實際上是細(xì)胞里的______,儲存在細(xì)胞的___里。
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