3．下列關(guān)于篩管的描述，正確的一組是（　�。�
①運輸有機物的通道     ②運輸水分和無機鹽的通道
③由死細(xì)胞構(gòu)成         ④由活細(xì)胞構(gòu)成
⑤管道內(nèi)有篩板         ⑥管道中空
⑦運輸方向由上向下     ⑧運輸方向右下向上．

A．

①③⑥⑦

B．

②③⑥⑧

C．

①④⑤⑦

D．

②④⑤⑧

2．如圖為關(guān)節(jié)的剖面示意圖，請據(jù)圖回答問題．
（1）能把相鄰骨牢固地聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)是圖中的[2]關(guān)節(jié)囊．
（2）[3]關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，可減少兩骨之間的摩擦．
（3）圖中[5]的名稱是關(guān)節(jié)軟骨．

1．下列食物鏈正確的是（　�。�

	A．	陽光→草→蚱蜢→鳥→蛇→鷹		B．	蚱蜢→草→鳥→鷹→狐
	C．	狐→鷹→鳥→蚱蜢→草		D．	草→蚱蜢→鳥→蛇→鷹

20．世界因生命的存在而多姿多彩，以下屬于生物的是（　�。�

	A．	珊瑚
	B．	搜尋馬航失聯(lián)客機的“藍(lán)鰭金槍魚”探測器
	C．	會做飯的機器人
	D．	珊瑚蟲

19．請你完善探究實驗，并回答問題．
西瓜是夏季的時令水果．小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)，切開的西瓜在室溫下放上一兩天，瓜瓤可能變質(zhì)，但很難看到西瓜發(fā)芽，而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā)．小明把這個現(xiàn)象跟同學(xué)進行了討論，有的同學(xué)認(rèn)為瓜瓤中溫度不適宜，有的同學(xué)認(rèn)為是沒有充足的空氣，…，小明認(rèn)為瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．為此小明設(shè)計探究實驗…

提出問題：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)嗎？
作出假設(shè)：西瓜瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
實驗器材：成熟西瓜1個，清水，培養(yǎng)皿2個，餐巾紙若干，燒杯，小勺等．
實驗步驟：
①將西瓜切開，取西瓜籽洗凈、用瓜瓤榨汁，待用；
②取培養(yǎng)皿兩個，分別標(biāo)上 A和 B；
③在A、B培養(yǎng)皿內(nèi)各平鋪餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽；
④在 A培養(yǎng)皿內(nèi)的餐巾紙上灑適量西瓜汁，B內(nèi)餐巾紙上灑等量的清水；
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下，定期分別灑西瓜汁、清水，保持紙巾濕潤；
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況，并記錄．
結(jié)果預(yù)測與預(yù)期結(jié)論：
若培養(yǎng)皿A中種子沒有萌發(fā)的，培養(yǎng)皿B中種子多數(shù)萌發(fā)，由此推出實驗結(jié)論：西瓜瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
問題討論：
①這個實驗的變量是保持餐巾紙濕潤的液體
②為什么A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽，而不是1粒？避免偶然性，減少誤差．
③如果培養(yǎng)皿A、B中西瓜籽都有萌發(fā)的，則說明小明的推測是是錯誤的．

18．如圖是將萌發(fā)的種子密封在集氣瓶中，放在溫暖的地方，24小時后，將燃燒的蠟燭放到瓶中的現(xiàn)象．下列解釋正確的是（　�。�

	A．	種子進行呼吸作用釋放了二氧化碳
	B．	種子進行呼吸作用消耗了氧氣
	C．	種子進行呼吸作用，釋放出大量水分
	D．	種子進行呼吸作用，釋放的能量太少

17．右圖表示細(xì)胞與外界進行物質(zhì)交換的過程，下列敘述錯誤的是（　�。�

	A．	所有物質(zhì)都能進出細(xì)胞		B．	顆粒表示不同物質(zhì)的分子
	C．	箭頭表示物質(zhì)進出細(xì)胞的方向		D．	該圖體現(xiàn)細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進出

16．“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲．”這首詩中主要描寫了生物圈中的哪種非生物因素（　　）

A．

空氣

B．

水分

C．

光照

D．

溫度

15．現(xiàn)有a、b、c、d四種動物，它們的分類情況是：a和b同“目”不同“科”，b和c同“科”不同“屬”，d和a不在同一“目”中，你認(rèn)為哪種動物的共同特征最多（　�。�

A．

a和b

B．

b和c

C．

d和a

D．

都一樣

14．細(xì)菌的營養(yǎng)方式是（　�。�

	A．	絕大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機物
	B．	只能利用現(xiàn)成的有機物
	C．	多數(shù)細(xì)菌可以利用二氧化碳和水合成有機物
	D．	可通過葉綠體進行光合作用