如圖所示是研究物體動能的大小跟哪些因素有關的實驗．讓鋼球從斜面上滾下，撞擊到一個木塊上．
（1）此實驗是觀察木塊被鋼球推動的
距離
距離
大小，說明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷鋼球動能的大小．
（2）讓同一鋼球從不同的高度滾下時，滾下時的位置越高，滾到斜面下端時
速度
速度
越大，把木塊推得越遠，說明在鋼球
質(zhì)量
質(zhì)量
相同的情況下，鋼球的
速度
速度
越大，動能越大．
（3）讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，滾到斜面下端時速度相同，鋼球的
質(zhì)量
質(zhì)量
越大，把木塊推得越遠，說明在鋼球
速度
速度
相同的情況下，鋼球的
質(zhì)量
質(zhì)量
越大，動能越大．
（4）從這個實驗可以得出結(jié)論：運動物體的動能與
質(zhì)量和速度
質(zhì)量和速度
有關．
分析：（1）實驗中通過小球?qū)δ緣K做功的多少來判斷小球動能的大��；
（2）通過控制小球滾下的高度來控制小球滾落時的速度，小球滾下的位置越高，到達底端時的速度越大；
根據(jù)實驗中控制的變量和改變的量得出動能與速度的關系；
（3）掌握動能與質(zhì)量之間的關系：速度相同，質(zhì)量越大，動能越大；
（4）物體的動能大小與質(zhì)量和速度大小有關，速度越大、質(zhì)量越大，物體的動能越大．
解答：解：（1）實驗中通過木塊被鋼球推動的距離大小，來判斷鋼球?qū)δ緣K做功的多少；
（2）讓同一鋼球從不同的高度滾下時，滾下時的位置越高，滾到斜面下端時速度越大；
把木塊推得越遠，說明在鋼球質(zhì)量相同的情況下，鋼球的速度越大，動能越大；
（3）讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，滾到斜面下端時速度相同，鋼球的質(zhì)量越大，把木塊推得越遠，說明在鋼球速度相同的情況下，鋼球的質(zhì)量越大，動能越大；
（4）由（2）（3）可知，動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關．
故答案為：（1）距離；（2）速度；質(zhì)量；速度；（3）質(zhì)量；速度；質(zhì)量；（4）質(zhì)量和速度．
點評：此題是研究物體動能的大小跟哪些因素有關的實驗，考查了控制變量法在實驗中的應用，注意實驗中控制變量及改變變量的方法．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2005?海珠區(qū)一模）在如圖所示的滑輪組機械效率探究實驗中，小明猜想機械效率可能與物體的重力有關，他設計實驗并把數(shù)據(jù)記錄在表格中，籍此研究．
（h：物體上升高度   s：自由端移動過的距離   F：自由端拉力
G：物體重力       G動：動滑輪重力         G定：定滑輪重力）
 次數(shù)  F/N  G/N  s/m  h/m  η
 （1）  1  2 0.3   0.1  66.7%
 （2）  2.5  6  0.3  0.1  ①
上表中，①的結(jié)果是：
80%
80%
；由上表的數(shù)據(jù)可知，同一滑輪組，被提升物體重力越大，機械效率就越
高
高
．
（2）回答實驗后的問題

根據(jù)第一組實驗的圖示信息可知，物體在鹽水中的浮力為
1.2
1.2
N；這組實驗研究物體在不同液體中受到浮力，實驗過程中控制了一個不變的物理量，這個物理量是：
排開液體的體積
排開液體的體積
．
（3）小李通過實驗探究重物下落時的運動狀況，它選擇了一個沒有風、而且足夠高的地方，讓手上的重物從靜止開始放手，另一個同伴小張通過儀器測量重物下落時間與速度的有關數(shù)據(jù)如下表：
 下落時間t/s  0  1  2  3  4 …
 下落速度v/（m?s-1）  0  9.8  19.6  ①  39.2 …
請你分析上表中的數(shù)據(jù)，填寫對應的下落速度①
29.4
29.4
m/s；
分析下落速度與時間之間的關系，可以得出結(jié)論：
重物由靜止下落時的速度與時間成正比
重物由靜止下落時的速度與時間成正比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

利用如圖所示的裝置探究動能的大小與什么因素有關．讓鋼球從固定的斜面上由靜止?jié)L下，打到水平面上的一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離．小木塊被撞后運動的距離越長，則表明鋼球碰撞前的
動能
動能
越大．
（1）將質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，觀察并記錄小木塊被撞后前進的距離，此舉的目的是研究動能和
質(zhì)量
質(zhì)量
的關系；讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了
使鋼球到達水平面時的速度相同
使鋼球到達水平面時的速度相同
；
（2）為了研究動能和速度的關系，應將
相同
相同
質(zhì)量的鋼球在
不同
不同
高度的地方由靜止?jié)L下．（選填“相同”、“不同”）
（3）本實驗探究的過程中采用的研究方法主要有轉(zhuǎn)換法和
控制變量法
控制變量法
；
（4）鋼球在斜面軌道上向下滾動的過程中，
重力勢
重力勢
能轉(zhuǎn)化為
動
動
能，小木塊在水平面運動的過程中，小木塊的
動
動
能不斷減少，小木塊的
重力勢
重力勢
能保持不變．
（5）有人測量了一頭牛慢步行走和一名中學生百米賽跑時的速度和動能，如表所示，分析表中數(shù)據(jù)，可以看出速度、質(zhì)量都影響物體動能的大小，但其中影響較大的則是
速度
速度
．
物體 質(zhì)量m/kg 速度v/m?s-1 動能E/J
牛 約600 約0.5 約75
中學生 約50 約6 約900

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時，同學們設計并利用如圖所示的四個滑輪組分別進行實驗．下表是他們記錄的部分實驗數(shù)據(jù)．
序號 動滑輪重G動/N 物重G物/N 繩自由端拉力F/N 承重繩段數(shù)n 機械效率η
 ① 1 3 1.5 3 66.7%
 ② 1 4 1.9 3 70.2%
 ③ 2 4 2.3 3 58%
 ④ 1 4 2.8 2  
（1）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算第4次實驗的機械效率為
71.4
71.4
%．
（2）從序號
②
②
和③中的數(shù)據(jù)可知，滑輪組機械效率高低與動滑輪的重力有關．
（3）從序號①和②中的數(shù)據(jù)可知，滑輪組機械效率高低與提升物體的
重力
重力
有關．
（4）要研究滑輪組機械效率高低是否與提升物體的高度有關，應該用同一個滑輪組將重物提升
不同
不同
的高度去研究．（填“相同”或“不同”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究摩擦力”的實驗中，某班同學猜想摩擦力可能與接觸面的粗糙程度、接觸面間的壓力和物體運動的速度三個因素有關．

（1）為了保證探究的準確性，應
水平
水平
拉動水平木板上的滑塊做
勻速直線
勻速直線
運動；若所使用的彈簧測力計如圖所示，該測力計量程是
0～5
0～5
N，分度值是
0.2
0.2
N，若指針如圖1所示，則表示該物體所受摩擦力是
2.4
2.4
N．
（2）小麗通過實驗得出了摩擦力與滑塊運動的速度有關，與同學交流時，她再次重復了研究這個因素時的實驗如圖甲所示，其中有一處明顯錯誤．請你指出她的錯誤之處：
沒有控制壓力不變
沒有控制壓力不變
．
（3）小江覺得小麗實驗時彈簧測力計讀數(shù)較困難，他提出可拉住滑塊不動，以不同的速度向左抽動木板（如圖乙）來完成實驗探究，你覺得是否可行
可行
可行
．理由：
木塊始終處于平衡狀態(tài)，不受木板拉動速度的影響，讀數(shù)穩(wěn)定，容易操作
木塊始終處于平衡狀態(tài)，不受木板拉動速度的影響，讀數(shù)穩(wěn)定，容易操作
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖1所示，某小組研究“杠桿的平衡條件”，器材：有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等，O為杠桿的支點．
精英家教網(wǎng)
（1）實驗前，應先調(diào)節(jié)杠桿在
 
位置平衡．這樣做的目的是
 
，調(diào)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏低，則將左端螺母向
 
調(diào)節(jié)．
（2）某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下：
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
根據(jù)分析，這組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
 
（選填：“1”或“2”）的一組肯定有錯誤．檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值
 
（選填：大或小）．
（3）如圖2所示，彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿，仍使杠桿在水平位置保持平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
 
（選填：變大、變小或保持不變），其原因是
 

（4）某次實驗中，若采取如圖3所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因
 

A．一個人無法獨立操作　 B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合　　 D．力和力臂數(shù)目過多
（5）如圖4所示，實驗小組選用長1.6m、粗細均勻的一只金屬桿，繞O點在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，同時將一個“拉力--位移傳感器”豎直作用在桿上，并使杠桿在水平位置始終保持平衡．該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關系如圖所示．由圖可知金屬桿重
 
N．
（6）物理課本中有這樣一句話“托盤天平是支點在中間的等臂杠桿，天平平衡時砝碼的質(zhì)量等于被測物體的質(zhì)量”．實際上使用天平經(jīng)常同時用到砝碼和游碼，此時被測物體的質(zhì)量應
 
砝碼的質(zhì)量（填“大于”“小于”或“等于”）．
（7）如圖5所示的案秤是個不等臂杠桿，請你根據(jù)杠桿的平衡條件，說明用幾個不重的砝碼就能平衡盤中重得多的貨物的道理
 
．

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