【題目】有一質(zhì)量為20kg的正方體物體放在水平地面上,它的體積為8×103m3 , 某人想通過如圖所示的滑輪來豎直提起這個(gè)物體.則
(1)該物體的密度是多大?
(2)當(dāng)人用250N的力向下拉繩子時(shí),物體恰好能勻速上升,物體上升3m后恰好到達(dá)目標(biāo)位置,求此過程中人所做的功是多大?
(3)該定滑輪的機(jī)械效率是多大?使用該滑輪的好處是什么?

【答案】
(1)物體的密度是:ρ= = =2.5×103kg/m3

答:物體的密度是2.5×103kg/m3


(2)滑輪為定滑輪,物體上升的高度即是繩子端移動(dòng)的距離,S=h,人所做的總功是:W=FS=250N×3m=750J

答:人所做的總功是750J


(3)G=mg=20kg×10N/kg=200N,

W=Gh=200N×3m=600J,

定滑輪的機(jī)械效率是:η= = =80%;

使用該滑輪的好處是:改變力的方向.

答:定滑輪的機(jī)械效率是80%,使用定滑輪的好處是可以改變力的方向


【解析】(1)知道正方體物體的體積,可求其邊長(zhǎng),再求出底面積,利用G=mg求出物體重力,此時(shí)物體對(duì)地面的拉力等于物體的重力,根據(jù)固體壓強(qiáng)的計(jì)算公式即可求得物體對(duì)水平地面的壓強(qiáng).(2)人拉著物體上升,人的拉力做的功為總功,利用W=Fs求解;(3)此過程中克服物體重力所做的功為有用功,利用公式η= 100%求出此時(shí)的機(jī)械效率,使用定滑輪的好處就是可以改變力的方向.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,閉合開關(guān)S時(shí),小電燈L1、L2都不亮、用一段導(dǎo)線的兩端接觸a、b兩點(diǎn)時(shí),兩燈都不亮;接觸b、c兩點(diǎn),兩燈也不亮;接觸c、d兩點(diǎn),兩燈都亮.則該電路故障是(

A.開關(guān)S斷路
B.燈L2斷路
C.燈L1斷路
D.燈L2短路

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,在薄皮鐵桶內(nèi)放些水,燒開后把開口堵住,再澆上冷水,發(fā)現(xiàn)皮桶變扁了,這個(gè)現(xiàn)象證明了的存在.薄皮鐵桶被壓扁表明力可以改變物體的

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,小明采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),小明向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)質(zhì)量相等的砝碼時(shí),木塊兩邊所受的拉力(填“相等”或“不相等”),木塊處于靜止?fàn)顟B(tài).小明再把右盤中的砝碼換成一個(gè)質(zhì)量較大的砝碼時(shí),發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài),出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是 , 于是他把木塊換成小車,并選擇較(填“光滑”或“粗糙”)的實(shí)驗(yàn)桌面,繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn).
(2)在左右兩盤放入質(zhì)量相等的砝碼,再將小車水平 , 松手后,觀察小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這樣做的目的是為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力是否能平衡.
(3)小明用輕質(zhì)硬紙片代替圖中的木塊,兩端的小盤中加質(zhì)量相等的砝碼時(shí),硬紙片保持靜止,用剪刀將硬紙片從中間剪開,發(fā)現(xiàn)分開后的硬紙片向相反方向運(yùn)動(dòng),由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件:

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,當(dāng)閉合開關(guān)S后,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片在中點(diǎn)時(shí),電流表的示數(shù)為0.45A,電壓表的示數(shù)為4.5V;當(dāng)滑片在最右端時(shí),電流表的示數(shù)為0.3A;則滑動(dòng)變阻器的最大阻值是Ω,電源電壓是V.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】下列是一些與用電安全相關(guān)的現(xiàn)象,其中符合安全用電原則的是(  )
A.
B.
C.
D.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,在蕩秋千時(shí)(不計(jì)能量損失),下列說法正確的是( 。
A.經(jīng)過最低點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小
B.到達(dá)最高點(diǎn)時(shí),機(jī)械能最大
C.整個(gè)過程動(dòng)能與重力勢(shì)能之和不變
D.在向下擺的過程中,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】下面是用天平和量筒做“測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn).
(1)調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),先將天平放在上,將游碼移至標(biāo)尺左端的零刻度線處,若發(fā)現(xiàn)指針的位置如圖甲所示,則應(yīng)將平衡螺母向調(diào)節(jié),直到天平平衡.
(2)小聰用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量燒杯質(zhì)量時(shí),右盤中所加砝碼和游碼位置如圖乙所示,則小聰所用燒杯的質(zhì)量為g.
(3)下表分別是小聰、小明、小玲、小莉所設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程(表中的圖只是實(shí)驗(yàn)步驟示意圖,圖中示數(shù)并不是實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)).這四位同學(xué)所測(cè)的均為同一種鹽水.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)者

實(shí)驗(yàn)操作順序

計(jì)算鹽水密度的表達(dá)式

步驟1

步驟2

步驟3

小聰


把鹽水倒入量筒中測(cè)量出體積V


用天平測(cè)量出燒杯質(zhì)量m1


把量筒中鹽水倒入燒杯中,測(cè)量鹽水和燒杯總質(zhì)量m2

小明


用天平測(cè)量出燒杯質(zhì)量m1


把鹽水倒入燒杯中,測(cè)量鹽水和燒杯總質(zhì)量m2


把燒杯中的鹽水倒入量筒中測(cè)量出體積V

小玲


把鹽水倒入燒杯中,測(cè)量鹽水和燒杯總質(zhì)量m1


把燒杯中的鹽水倒入量筒中測(cè)量出體積V


用天平測(cè)量出燒杯質(zhì)量m2

小莉


把鹽水倒入燒杯中,測(cè)量鹽水和燒杯總質(zhì)量m1


把燒杯中的部分鹽水倒入量筒中測(cè)量出體積V


用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2

①在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),四位同學(xué)都沒有寫出計(jì)算鹽水密度的表達(dá)式.請(qǐng)你根據(jù)小莉的實(shí)驗(yàn)步驟寫出她計(jì)算鹽水密度的表達(dá)式:ρ鹽水=
②在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證時(shí),老師發(fā)現(xiàn)四位同學(xué)中有兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很接近,而另兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大.老師指出,實(shí)驗(yàn)結(jié)果相近的兩位同學(xué)的數(shù)據(jù)是較準(zhǔn)確的,而另兩位同學(xué)的結(jié)果差別大的主要原因是實(shí)驗(yàn)操作順序不正確引起的.請(qǐng)你分析指出由于操作順序不正確而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大的是 , 實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小的是 . (選填“小聰”、“小明”、“小玲”、“小莉”)

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】小明利用鐵架臺(tái)、帶有最小刻度為1cm的杠桿、細(xì)線、若干鉤碼等實(shí)驗(yàn)裝置探究杠桿的平衡條件.
(1)在掛鉤碼前,小明發(fā)現(xiàn)杠桿左端高,右端低(如圖甲), 他應(yīng)將杠桿兩端的平衡螺母向調(diào)節(jié)(選填“左”或“右”),使杠桿在水平位置平衡.
(2)接著小明在杠桿的兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼,移動(dòng)鉤碼的位置,保持杠桿在水平位置平衡.則杠桿兩側(cè)受到的作用力大小(選填“大于”、“等于”或“小于”)各自鉤碼所受重力大小.設(shè)右側(cè)鉤碼對(duì)杠桿施的力為動(dòng)力F1 , 則動(dòng)力臂l1大。ㄈ鐖D乙)為cm.
(3)改變鉤碼數(shù)量與位置,獲取多組測(cè)量數(shù)據(jù),填入記錄表中,根據(jù)表中的數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件是:F1l1=F2l2 , 據(jù)此,實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)記錄表中第三次實(shí)驗(yàn)中的空格應(yīng)填 . 實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)記錄表:

實(shí)驗(yàn)次序

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂l1/cm

阻力F2/N

阻力臂l2/cm

1

2.0

5.0

1.0

10.0

2

2.0

10.0

2.0

10.0

3

2.0

15.0

3.0


(4)測(cè)量多組數(shù)據(jù)的目的是(選填“減小實(shí)驗(yàn)誤差”或“避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤”).

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同步練習(xí)冊(cè)答案