20．小季在探究影響電阻導體大小的因素的活動后，想到鹽水也能導電，他想研究鹽水導電能力的強弱與哪些因素有關．于是設計了如下實驗：他連接了如圖所示的電路，他用兩塊表面平整大小相同的金屬板正對著平行地插入鹽水中，并將金屬板連入電路．請你幫助他完成下列探究過程．
Ⅰ．小季在實驗探究前先提出了多種猜想，他根據同學們的交流和篩選，最終提出影響鹽水導電能力的強弱的因素可能有：
（1）兩金屬板間距離；
（2）鹽水的溫度；
（3）鹽水的濃度；
請你也提出一個猜想：兩金屬板的面積．
Ⅱ．小季決定設計實驗來探究以上猜想．
（1）實驗中，為了將鹽水的導電能力的強弱“顯示”出來，具體的做法是保持電壓一定，根據電流強弱判斷導電能力的強弱．
（2）影響鹽水導電能力強弱的因素有多個，如果要研究其中的一個因素是否影響鹽水導電能力應該采用的科學方法是控制變量法．在研究電流與電壓和電阻的關系中我們也使用了這種方法．
（3）為此，除了裝置圖中出現的器材外，你還需要的器材有刻度尺、溫度計．

19．微風吹過，金屬管風鈴發(fā)出悅耳的聲音，小明想探究管子發(fā)出聲音的頻率與長度、直徑的關系．他選取了材料與管壁厚度都相同、長度和直徑都不同的三根直管，將它們用細線懸掛，敲擊后，測出各自發(fā)出聲音的頻率

編號	長度/cm	直徑/cm	頻率/Hz
1		1.50	2131
2	31.00	2.00	1284
3	48.50	2.50	656

（1）用刻度尺測量1號管長度如圖1所示，讀數是22.20cm（下端已對齊“0”刻度）
（2）三根管中音調最低的是3號．（填編號）
（3）根據表中數據，能否得出“管子發(fā)出聲音的頻率隨長度、直徑的增大都會減小”的結論？請說明你的理由．
答：不能（能/不能）； 理由：沒有控制變量．
（4）小明發(fā)現懸掛的金屬管發(fā)出聲音時在做有規(guī)律的擺動，認為金屬管發(fā)出的聲音是由于擺動所產生的．小明設計一簡單的實驗來檢驗自己的想法．實驗方案：取一根金屬管輕輕搖動，聽其是否發(fā)出聲音；判斷方法：若金屬管沒發(fā)出聲音，說明金屬管發(fā)聲不是因為擺動產生的．
（5）小李在小明實驗開始時用停表記錄了實驗時間，如圖2所示時間為281.9s．

18．炎熱的夏天，小吳發(fā)現，自行車車胎中的氣打得過足容易發(fā)生爆胎現象．他為了探究原因，進行了如下的實驗：在燒瓶中封入一定質量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強計上．將燒瓶放入水中，利用溫度計可以測得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖）．給水槽中的水加熱，通過不斷調整壓強計以保持瓶中氣體的體積不變，并利用溫度計和壓強計每隔一段時間記錄瓶中氣體的溫度值及相應的壓強值．經過一段時間，實驗數據記錄如表：

氣體的溫度/℃	20	30	40	50
氣體的壓強/帕	1.01×105	1.03×105	1.07×105	1.1×105

（1）小吳提出的問題是一定質量的氣體在體積不變時氣壓與溫度有什么關系．
（2）小吳對上述數據進行了歸納分析，得出了初步結論：
一定質量的氣體，在體積保持不變時，溫度越高，氣壓越大．

17．小明通過實驗探究“物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關系”，他在彈簧測力計下懸掛一個3N的鉤碼（如圖所示），鉤碼的運動狀態(tài)與測力計的讀數記錄如表所示．

實驗次數	鉤碼的運動狀態(tài)	彈簧測力計讀數（N）
①	勻速向上運動	3.0
②	勻速向下運動	3.0
③	加速向上運動	4.5
④	加速向下運動	2.3
⑤	減速向上運動	2.4
⑥	減速向下運動	3.8

（1）由①②可知，鉤碼在做勻速直線運動時，彈簧測力計對鉤碼的拉力等于（選填“大于”“小于”或“等于”）重力；
由③⑥可知，鉤碼在做加速向上或減速向下運動時，彈簧測力計對鉤碼的拉力大于（選填“大于”“小于”或“等于”）重力；
由④⑤可知，鉤碼在做加速向下或減速向上運動時，彈簧測力計對鉤碼的拉力小于（選填“大于”大于”或“等于”）重力．
（2）小明站在體重計上靜止時，體重計的示數為550N．當小明從站立到迅速蹲下的過程中可看成先加速向下運動，然后減速向下運動，最后靜止，據（1）中結論可知體重計的示數變化是：B．
A．一直小于550N，但最后等于550N    B．先小于550N，后大于550N，但最后等于550N
C．一直大于550N，但最后等于550N   D．先大于550N，后小于550N，但最后等于550N．

16．小吳看見學校門口安裝了一種太陽能壁燈．如圖，它的主要部件有光控開關S_l（光照強度不足時會自動閉合的開關）、延時感應開關S₂（有人靠近到一定距離后會自動閉合一段時間的開關）、太陽能發(fā)電板、鋰電池、LED燈（它的光照強度超過光控開關S_l的臨界點）、支架等．白天太陽能發(fā)電板發(fā)出的電儲存在內部的鋰電池中，只有當光照強度不足、有人靠近時才會自動亮燈3分鐘．
小吳在不拆開該燈的情況下對燈的內部結構進行探究：
[分析與判斷]
根據對自動亮燈條件的分析，可以判斷光控開關S₁和延時感應開關S₂的連接方式為串聯．
[問題與猜測]
小吳仔細觀察外觀后沒有發(fā)現光控開關S_l的位置，他提出如下的猜想：
①可能在LED燈上  ②可能在延時開關上  ③可能在太陽能發(fā)電板上
[推理與實驗]
（1）小吳思考后排除了猜想①的可能，因為如果在LED燈上，那么在電池充滿電后晚上有人靠近時會出現的現象為C．
A．不會發(fā)光         B．正常發(fā)光          C．燈泡不斷地閃爍
（2）小吳在驗證其它二種猜想時可采用的實驗方案是用不透明的物體遮住太陽能發(fā)電板（或用不透明的物體遮住延時感應開關）．

15．最近，微信朋友圈里流傳著“黑心秤“的說法傳聞稱許多菜市場的商家在電子秤下面放上襯墊物，這樣電子秤顯示的示數會大于商品的質量導致消費者購買的商品短斤缺兩，電子秤下放上襯墊物真會這樣嗎？
[實驗與記錄]
科學興趣小組準備了電子秤、稱量物（100克、300克、500克砝碼各1個），泡沫板，毛毯、紙板，進行實驗，結果記錄如表1．

襯墊材料 示數/克 稱量物	無	泡沫板	毛毯	紙板
500克砝碼	500	500	498	500
300克砝碼	300	300	299	300
100克砝碼	100	100	100	100

[分析與結論]
通過對表1實驗結果的分析，可得出的結論是在電子秤下面放上襯墊物，電子秤顯示的示數不會大于商品的質量．
[問題與猜想]
用毛毯作為襯墊物時，電子秤顯示的示數有偏差是什么因素引起的？科學興趣小組通過思考和討論后認為可能與毛毯太軟引起電子秤傾斜有關為此，他們又制定了實驗方案并進行實驗．
[實驗與記錄]
把電子秤置于水平木板上，調零后放上砝碼測量，改變木板與水平桌面的傾角α的大小，調零后繼續(xù)實驗，如圖1，結果記錄如表2．

傾角 示數/克 稱量物	0°	5°	10°	15°
500克砝碼	500	498	492	483
300克砝碼	300	299	295	290
100克砝碼	100	100	98	97

由表中數據可知，科學興趣小組成員不僅研究了電子秤示數變化與電子秤是否傾斜有關，還研究了電子秤示數與傾角大小的關系；

[分析與推理]
科學興趣小組為尋找電子秤傾斜后示數減小的原因，查閱了電子秤的電路原理圖（如圖2）了解到電子秤示數隨電流的增大而增大，壓力傳感器R的阻值隨壓力的變化而變化．
根據以上信息，定值電阻R₀的作用是避免電路發(fā)生短路．
解釋電子秤示數隨傾角增大而減小的原因：電子秤傾角變大，壓力傳感器所受壓力變小，壓力傳感器電阻變大，電子秤示數變�。�

14．閱讀短文，回答問題：
《可探究的科學問題》
   日常生活、自然現象中有許多現象會讓我們產生疑問，把疑問陳述出來，就形成了問題，但不一定是科學問題，像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學問題，比如，“哪種品牌的運動鞋更好？”“為減少污染應該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學問題．
   科學問題是指能夠通過收集數據而回答的問題，例如，“純水和鹽水哪一個結冰更快？”就是一個科學問題，因為你可以通過實驗收集信息并予以解答．并不是每一個科學問題都可以進行探究，當問題太泛化或太模糊，就難以進行科學探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”，一般而言，可以探究的科學問題描述的是兩個或多個變量之間的關系，其中的變量必須是可檢驗的．也就是說，可以探究的科學問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數會改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個問題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過改變自變量就可以檢驗因變量怎樣變化．
   一個可探究的科學問題可以有不同的陳述方式，常見的陳述方式有下列三種，方式一：某個變量影響另一個變量嗎？例如，人的腿長會影響跑步速度嗎？方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？例如，如果增大發(fā)聲體的振幅，響度就會更大嗎？方式三：一個變量跟另一個變量有關嗎？例如，平面鏡成像的大小與物距的大小有關嗎？
   科學探究的過程是圍繞可探究的問題展開的，正是由于有了可探究的科學問題，才能使探究過程具有明確的方向．
回答下列問題：
（1）下列問題中屬于可以探究的科學問題的是BCD．（選填選項前的字母）
A．哪種類型的噪聲對人體危害大？
B．改變溫度，空氣中的聲速會改變嗎？
C．水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快嗎？
D．鐘擺的擺長會影響擺動周期嗎？
E．平面鏡成像中，像距與物距有關嗎？
F．應鼓勵市民乘坐公共交通工具出行嗎？
G．反射現象中，入射角增大，發(fā)射角會隨之變大嗎？
（2）“通常彈奏吉他時，琴弦越細或者琴弦越緊，吉他發(fā)聲的音調就會越高”請根據這個現象，提出一個可以探究的科學問題：音調的高低與琴弦的粗細有關嗎．
（3）因變量可能與多個自變量有關時，要探究因變量與其中某一個自變量的關系時要采用控制變量法的物理實驗方法．
（4）在探究“液體蒸發(fā)快慢與表面空氣流速是否有關”的實驗中，應如何改變自變量：控制液體的溫度和表面積相同，通過改變液體表面空氣的流速來探究蒸發(fā)的快慢．

13．小明了解到用刻度尺測量物體長度時會有一些因素引起測量誤差，其中刻度尺的溫度變化也是引起誤差的原因之一，他想通過實驗研究刻度尺長度隨溫度變化的情況．
（1）小明找來兩把完全相同，長為20cm的鋼尺子，一把放在冰箱充分冷凍，一把放在陽光下長時間暴曬，再把兩把鋼尺子進行測量，結果發(fā)現兩把鋼尺子的長度幾乎沒有差異，請你寫出造成這種現象的原因：兩把鋼尺長度變化太小，簡單的測量工具無法測量出微小的變化．
（2）他重新設計了如圖所示的裝置研究物體長度隨溫度變化的情況，裝置中AB是粗細均勻的銅棒，COD是可以繞O點轉動的指針，實驗時，A端固定不動，指針C端靠緊在銅棒B端，當用酒精燈給AB加熱時，小明可以通過觀察指針示數變化分析金屬棒受熱時的長度的變化．裝置中銅棒、指針構成了一個整體，其中指針設計成CD段比CD段短，這使得實驗現象的觀察更加的明顯，在物理學中這種實驗方法叫放大法．（填“放大法”、“控制變量法”或“轉換法”）
（3）請你根據小明的實驗提出一個值得探究的問題：物體在溫度變化時，物體的長度變化是否與材料有關．
（溫馨提示：影響物體長度變化多少的因素可能有物體的材料、物體自身軟硬程度等等）

12．公元1821年，德國物理學家塞貝克發(fā)現了一種奇怪的現象：把兩根銅絲和一根鐵絲與靈敏電流計串聯成閉合電路，如圖所示，然后把銅絲和鐵絲的一個連接點放在盛有冰水混合物的容器里保持低溫；另一個連接點放在火焰上加熱．發(fā)現靈敏電流計的指針發(fā)生了偏轉，這一現象表明這時閉合電路中產生了電流．塞貝克把這種電流叫做“熱電流”，把這電路叫“熱電偶電路”．進一步的實驗表明：熱電偶電路中電流的大小跟相互連接的兩種金屬絲的性質以及接點D和G間的溫度差有關．下表給出了通過實驗測得的鉑-銠合金熱電偶電路中電流大小與溫度差關系的一組數據．

兩接點間的溫差/℃	0	1	100	200	300	500
電路中的電流/10-1A	0.00	0.01	0.64	1.42	2.29	4.17

鉑銠合金熱電偶被廣泛應用于冶煉爐、工業(yè)鹽浴爐、燒結光亮爐等工業(yè)生產中，是作為溫度測量傳感器，用以直接測量或控制各種生產過程中0-1800℃范圍內的流體、蒸汽和氣體介質以及固體表面等溫度．
請根據以上資料數據說明：
（1）這樣的熱電偶實際上是提供（填“提供”或“消耗”）電能的．
（2）在熱電偶電路中，產生熱電流的條件是：電路是由不同（填“相同”或“不同”）材料的導體組成的閉合電路，在兩個節(jié)點之間存在著溫度差．
（3）鉑銠合金熱電偶與我們家用溫度計的明顯不同是測量范圍大（寫出一點即可）．

11．什么是可探究的科學問題？
日常生活、自然現象中有許多現象會讓我們產生疑問，把疑問陳述出來，就形成了問題，但不一定是科學問題．像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學問題．比如，“哪種品牌的運動鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學問題．
科學問題是指能夠通過收集數據而回答的問題．例如，“純水和鹽水哪一個結冰更快？”就是一個科學問題，因為你可以通過實驗收集信息并予以解答．
并不是每一個科學問題都可以進行探究，當問題太泛化或太模糊，就難以進行科學探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學問題描述的是兩個或多個變量之間的關系，其中的變量必須是可檢驗的．也就是說，可以探究的科學問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數會改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個問題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過改變自變量就可以檢測因變量怎樣變化．
一個可探究的科學問題可以有不同的陳述方式，常見的陳述方式有下列三種．方式一：某個變量影響另一個變量嗎？例如，導體的長度影響導體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？例如，如果增大導體兩端的電壓，導體中的電流就增大嗎？方式三：一個變量跟另一個變量有關嗎？例如，電流跟電壓有關嗎？
科學探究的過程是圍繞可探究的問題展開的，正是由于有了可探究的科學問題，才能使探究過程具有明確的方向．
物理課上，老師做了這樣一個演示實驗：如圖所示，將一段裸導線和一段電阻絲串聯接入電路，并在電阻絲和裸導線上裹上相同的兩張紙．接通電路，觀察到通電的電阻絲使紙片燃燒，而裸導線上裹的紙卻沒有燃燒．請你根據這個演示提出一個相關的、可探究的物理問題，并根據問題提出一個對應的猜想．
問題：通電導體產生的熱量與導體的電阻有關嗎？（問題準確即可）
猜想：通電導體產生的熱量與導體的電阻有關（必須與問題對應）．