如圖表示生態(tài)系統(tǒng)各有關(guān)成分之間的關(guān)系。根據(jù)圖中的信息判斷下列敘述正確的是

A．綠色植物固定的能量約為流入螳螂能量的25~100倍

B．圖中動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中蟬屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)即次級(jí)消費(fèi)者

C．圖中由捕食關(guān)系形成的食物鏈共5條

D．該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指圖中所有生物和光能、CO2、H2O、N2

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2017屆湖南省長(zhǎng)沙市高三上第一次周測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物進(jìn)化與物種形成的敘述中,正確的是

A．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是新物種的形成

B．物種的形成都要經(jīng)過(guò)地理隔離

C．自然選擇能夠決定生物進(jìn)化的方向

D．共同進(jìn)化就是生物與生物之間相互影響

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆湖北省高三上起點(diǎn)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某家庭中，丈夫正常，妻子患有某種單基因遺傳病，兩個(gè)女兒正常。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．致病基因可能位于X染色體上

B．禁止近親結(jié)婚可能會(huì)降低該遺傳病在群體中的發(fā)病率

C．該遺傳病的發(fā)病與環(huán)境因素?zé)o關(guān)

D．產(chǎn)前診斷能在一定程度上預(yù)防該遺傳病患兒的出生

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆湖北省高三上起點(diǎn)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)真核生物膜結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（ ）

A．丙酮酸徹底氧化分解生成C02的過(guò)程在膜上進(jìn)行

B．細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)

C．生物膜功能的復(fù)雜程度取決于生物膜上脂質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量

D．生長(zhǎng)激素的合成和分泌過(guò)程體現(xiàn)了生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的相互聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖南省高三第五次模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

為了對(duì)生活污水（含大量有機(jī)物）進(jìn)行凈化處理,科學(xué)家發(fā)明了一種新型的穩(wěn)定塘。穩(wěn)定塘包括厭氧沉淀塘、好氧塘、兼性塘、植物塘,其結(jié)構(gòu)如圖。生活污水在“好氧—缺氧—吸收”中完成去碳、脫氮和除磷,經(jīng)凈化處理后可用于澆灌綠地。請(qǐng)回答:

（1）生活污水流經(jīng)穩(wěn)定塘后得到初步凈化。在這個(gè)過(guò)程中,四個(gè)穩(wěn)定塘生態(tài)系統(tǒng)中的分解者對(duì)水中 量的需求是有所不同的。

（2）生活污水進(jìn)入好氧塘后,塘中下列物質(zhì)或生物相對(duì)數(shù)量增加的先后順序是 。

A．細(xì)菌 B．藻類(lèi)

C．N等無(wú)機(jī)鹽離子 D．大量有機(jī)物

（3）植物塘中,水生植物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)和底泥中的微生物共同組成了 （填“生態(tài)系統(tǒng)”、“群落”或“種群”）。與自然池塘相比,植物塘生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性 。植物塘中所有蛙類(lèi)獲得的能量最終來(lái)源于 。

（4）若生活污水不經(jīng)凈化處理而大量直接排入某湖泊,引起藍(lán)藻暴發(fā),周邊居民由于藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)經(jīng)食物鏈的傳遞而出現(xiàn)中毒現(xiàn)象,請(qǐng)寫(xiě)出一條含四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的這類(lèi)食物鏈: →人。這也說(shuō)明某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的 能力是有限的。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖南省高三第五次模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

植物甲與植物乙的凈光合速率隨葉片溫度（葉溫）變化的趨勢(shì)如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都來(lái)自于太陽(yáng)能

B．葉溫在36~50℃時(shí),植物甲的凈光合速率比植物乙的高

C．葉溫為25℃時(shí),植物甲的光合與呼吸作用強(qiáng)度的差值不同于植物乙的

D．葉溫為35℃時(shí),甲、乙兩種植物的光合與呼吸作用強(qiáng)度的差值均為0

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017江西省高三上第一次周練生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將用3H標(biāo)記的尿苷引入某綠色植物細(xì)胞內(nèi)，然后設(shè)法獲得各種結(jié)構(gòu)，其中最可能表現(xiàn)有放射性的一組結(jié)構(gòu)是（ ）

A．細(xì)胞核、核仁和中心體

B．細(xì)胞核、核糖體和高爾基體

C．細(xì)胞核、核糖體、線(xiàn)粒體和葉綠體

D．細(xì)胞核、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和液泡

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017江西省高三上第一次周練生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過(guò)程的示意圖（ampr為抗氨芐青霉素基因），其中①、④表示相關(guān)的操作步驟，甲、乙表示相關(guān)結(jié)構(gòu)或細(xì)胞。Pst I酶和Sma I酶切割基因后將產(chǎn)生不同的黏性末端。據(jù)圖分析下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．圖中甲代表的是基因表達(dá)載體，乙可代表番茄細(xì)胞

B．可用PstI酶和SmaI酶切割魚(yú)的抗凍蛋白基因以避免目的基因末端發(fā)生任意連接

C．若用PstI酶和SmaI酶同時(shí)完全切割質(zhì)粒產(chǎn)生的DNA片段有3種

D．圖中③、④依次表示組織培養(yǎng)過(guò)程中番茄組織細(xì)胞的脫分化和再分化過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江省嘉興市高二下期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖是某高等植物進(jìn)行光合作用的圖解，其中圖一中A、B表示相關(guān)結(jié)構(gòu)，甲表示某物質(zhì)，圖二表示將該植物置于密閉容器內(nèi)的CO2吸收量隨外界光強(qiáng)度變化而變化的曲線(xiàn)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖一中A結(jié)構(gòu)中發(fā)生的反應(yīng)稱(chēng)為 階段，光能的吸收依靠存在于A(yíng)中的 ，在A(yíng)結(jié)構(gòu)中生成并進(jìn)入B內(nèi)參加反應(yīng)的物質(zhì)是 。

（2）圖一中物質(zhì)甲表示卡爾文循環(huán)中的產(chǎn)物 。甲大部分離開(kāi)葉綠體并轉(zhuǎn)變成 ，供植物體其他細(xì)胞利用。

（3）圖二中B點(diǎn)時(shí)CO2吸收量為0，原因是因?yàn)?u> ；D點(diǎn)以后CO2吸收量不再增大，可能是因?yàn)槭艿搅送饨绛h(huán)境因素中 的限制。

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