（2015•海南校級(jí)學(xué)業(yè)考試）下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（ ）

A．細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異

B．細(xì)胞的衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象

C．細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段

D．所有體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．圖甲為人的膝跳反射示意圖，圖乙為圖甲中結(jié)構(gòu)d的放大圖，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題．

（1）圖甲中e處神經(jīng)纖維膜外局部電流的流動(dòng)方向與興奮傳導(dǎo)方向是相反的（填相同或相反），圖甲標(biāo)出的結(jié)構(gòu)中能決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳遞的是d．
（2）某人因腰椎部受外傷，在受到小錘叩擊后，有感覺(jué)卻未產(chǎn)生膝跳反射，該病人受損傷的部分可能是圖甲中的c、d和e（填字母）．
（3）如表是動(dòng)物神經(jīng)元內(nèi)外兩種主要陽(yáng)離子的濃度，a、b代表的離子分別是Na+和K+．
離子神經(jīng)元內(nèi)神經(jīng)元外
a5～15mol/L145mol/L
b140mol/L5mol/L
（4）圖乙中的結(jié)構(gòu)2屬于神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突或細(xì)胞體部分．結(jié)構(gòu)2上的特異性受體與相應(yīng)
神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，會(huì)引起圖乙中B細(xì)胞產(chǎn)生興奮或抑制，使2上的膜電位發(fā)生變化．
（5）某種止痛藥不影響神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，卻能在一段時(shí)間內(nèi)阻斷神經(jīng)沖動(dòng)向感覺(jué)中樞的傳導(dǎo)，它的作用部位最可能是圖乙中[1]突觸間隙結(jié)構(gòu)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•四川）在誘導(dǎo)離體菊花莖段形成幼苗的過(guò)程中，下列生命活動(dòng)不會(huì)同時(shí)發(fā)生的是（ ）

A．細(xì)胞的增殖與分化 B．光能的吸收與轉(zhuǎn)化

C．ATP的合成與分解 D．基因的突變與重組

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014•湘陰縣校級(jí)模擬）下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A．所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)

B．線粒體、核糖體、細(xì)胞核等細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能產(chǎn)生水

C．細(xì)胞凋亡過(guò)程中核糖體仍能發(fā)揮作用

D．高爾基體行使其功能時(shí)，伴隨著膜成分的轉(zhuǎn)化和更新

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•洛陽(yáng)月考）關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述不正確的是（ ）

A．細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要由施萊登和施旺創(chuàng)立

B．“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充

C．細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)之一

D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)從細(xì)胞水平上揭示了生物界的統(tǒng)一性和差異性

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省三箭分校高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014春•遼寧期末）如圖a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期．下列敘述不正確的是（ ）

A．a(chǎn)和b為一個(gè)細(xì)胞周期

B．c段結(jié)束DNA含量增加一倍

C．遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段

D．b和c為一個(gè)細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省三箭分校高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•濟(jì)南校級(jí)期末）如圖分別表示溫度、pH與酶活性的關(guān)系，敘述不正確的是（ ）

A．曲線A上的b點(diǎn)對(duì)應(yīng)溫度表示該酶的最適溫度

B．人體內(nèi)胃蛋白酶的活性與曲線B相似

C．曲線B、C說(shuō)明不同的酶有不同的最適pH值

D．酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．四川某淡水湖中綠藻和藍(lán)藻等是鯉魚(yú)及沼蝦的食物來(lái)源，其中沼蝦也是鯉魚(yú)的食物．圖甲表示綠藻與藍(lán)藻對(duì)N、P的吸收量及PH＞8時(shí)其體內(nèi)藻毒素含量的差異，圖乙表示不同體長(zhǎng)鯉魚(yú)的食性比例．

（1）在該湖泊中，體現(xiàn)每個(gè)種群最基本的數(shù)量特征是種群密度；其中決定綠藻種群數(shù)量變化的因素是出生率和死亡率．
（2）從物質(zhì)循環(huán)的角度來(lái)看，該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的物質(zhì)是組成生物體的化學(xué)元素．
（3）從能量流動(dòng)的角度分析，該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中沼蝦被分解者利用的能量除排泄物外還有尸體和下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的糞便．
（4）請(qǐng)繪出藻類、沼蝦和鯉魚(yú)三者之間的食物關(guān)系圖：．
（5）假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)中只存在鯉魚(yú)、沼蝦、藻類三類生物，結(jié)合圖乙，鯉魚(yú)體長(zhǎng)在4.2cm時(shí)，鯉魚(yú)要獲得24kJ能量，至少需要藻類提供240kJ的能量．
（6）環(huán)保部門為了治理該湖泊中氮、磷等元素富營(yíng)養(yǎng)化的堿性水體，提高鯉魚(yú)產(chǎn)量，他們首先選擇綠藻（藻類），隨后再投喂體長(zhǎng)大于4.2 cm的鯉魚(yú)以快速去除藻類．這樣做的理由是食性與肉食性比例為3：1，以植物性食物所占比例高，能量利用率也高．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖表示洋蔥根尖細(xì)胞（核DNA含量的相對(duì)值為2）分裂時(shí)的有關(guān)圖象，據(jù)此分析并回答：

（1）欲制備洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，應(yīng)取洋蔥根尖分生區(qū)（2～3mm）部分，并經(jīng)過(guò)解離、漂洗、染色、制片的操作而制成．如果某同學(xué)用自制的裝片觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞重疊，看不到染色體，原因是沒(méi)有解離（解離不充分或制片時(shí)沒(méi)有按壓裝片）．
（2）圖1中間期包括A和B（用圖中字母表示），B階段染色體數(shù)目是否加倍否（填“是”或“否”）．對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞來(lái)說(shuō)，圖2中不應(yīng)該出現(xiàn)的是D（填圖中字母），原因是有絲分裂過(guò)程中DNA不會(huì)減半．
（3）可用顯微鏡觀察到并處于圖3中乙→丙段狀態(tài)的是細(xì)胞有絲分裂的前期和中期．發(fā)生丙→丁的原因是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色體單體分離．

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