分析 分析題圖:圖甲是一個草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動示意圖,其中a表示光合作用;b、c表示捕食關(guān)系;d表示呼吸作用.
分析乙圖:圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖,其中A表示鼠同化的總能量;B表示鼠生長、發(fā)育和繁殖;C表示被分解者利用.
解答 解:(1)若此草原向森林群落演替,物種豐富度增加,生產(chǎn)者的種類豐富和數(shù)量增多,生產(chǎn)者吸收的CO2量大于整個生物群落排出的CO2量.物種豐富度增加,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng),生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定升高.
(2)碳元素從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入草原群落的途徑是光合作用,即圖中a;由以上分析可知,圖乙中A表示鼠的同化量,B表示鼠用于生長、發(fā)育和繁殖的能量.
(3)在圖甲的草原生態(tài)系統(tǒng)中,若牧草同化的總能量為M,其中有$\frac{3}{4}$的能量通過食物鏈流向牛,則蛇同化的能量最多(能量傳遞效率按照20%計算)為M×$\frac{1}{4}$×20%×20%=$\frac{M}{100}$.
故答案為:
(1)大于 抵抗力
(2)a 鼠的同化量 鼠用于生長、發(fā)育和繁殖的能量
(3)$\frac{M}{100}$
點評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖、鼠能量流動示意圖和柱形圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各生理過程的名稱;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程,掌握某一營養(yǎng)級能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過程,能準(zhǔn)確判斷乙圖中字母的含義.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素是植物體內(nèi)合成的天然化合物,乙烯是體外合成的外源激素 | |
B. | 生長素有促進(jìn)果實發(fā)育的作用,乙烯有促進(jìn)果實成熟的作用 | |
C. | 生長素有多種生理作用,乙烯的作用只是促進(jìn)果實成熟 | |
D. | 生長素在植物體內(nèi)分布廣泛,乙烯僅存在于果實中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②和⑥是發(fā)生在肝臟細(xì)胞中的可逆反應(yīng) | |
B. | 胰島A細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)②③過程 | |
C. | 胰島B細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)④⑤⑥⑦等過程,同時能抑制②③過程 | |
D. | 在肌肉細(xì)胞中,⑤的過程不一定都在線粒體中進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖中所示細(xì)胞分裂具有連續(xù)性,則順序依次為甲→丙→乙→丁 | |
B. | 若乙的基因組成為AAaaBBbb,則丁的基因組成為AaBb | |
C. | 與乙相比丁細(xì)胞染色體數(shù)減半,它一定為極體 | |
D. | 甲、乙、丙細(xì)胞中含有的染色單體數(shù)依次為8、8、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1和3 | B. | 2 和 6 | C. | 2 和 5 | D. | 2 和 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變是定向的 | |
B. | 突變多數(shù)是有害的 | |
C. | 突變的有利和有害不是絕對的,取決于環(huán)境 | |
D. | 環(huán)境決定了突變的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由組合定律不適合多對相對性狀的雜交實驗 | |
B. | 自由組合體現(xiàn)在雌雄配子隨機(jī)結(jié)合的過程中 | |
C. | 自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程中 | |
D. | 控制不同性狀的多對遺傳因子的分離和組合是相互聯(lián)系、相互影響的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非蘆花母雞和蘆花公雞 | B. | 蘆花母雞和蘆花公雞 | ||
C. | 蘆花母雞和非蘆花公雞 | D. | 非蘆花母雞和非蘆花公雞 |
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