1．人們運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出Bt轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻．下面關(guān)于轉(zhuǎn)基因工程技術(shù)的敘述中不合理的是（　　）
A．獲取目的基因必須使用解旋酶B．重組質(zhì)粒在受體細(xì)胞能夠復(fù)制
C．需要進(jìn)行目的基因檢測(cè)與鑒定D．受體細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)育成植株

分析 基因工程技術(shù)的基本步驟：
（1）目的基因的獲取：方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成．
（2）基因表達(dá)載體的構(gòu)建：是基因工程的核心步驟，基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等．
（3）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞：根據(jù)受體細(xì)胞不同，導(dǎo)入的方法也不一樣．將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法；將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法．
（4）目的基因的檢測(cè)與鑒定：分子水平上的檢測(cè)：①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)；②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)；③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)．個(gè)體水平上的鑒定：抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等．

解答 解：A、獲取目的基因必須使用限制酶，A錯(cuò)誤；
B、重組質(zhì)粒在受體細(xì)胞能夠復(fù)制，B正確；
C、基因工程中，需要進(jìn)行目的基因檢測(cè)與鑒定，C正確；
D、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后，若受體細(xì)胞是體細(xì)胞，則還需經(jīng)植物組織培養(yǎng)育成植株，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟，掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省保定市高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2012秋•隆回縣期末）如圖分別表示兩種生物種群個(gè)數(shù)隨時(shí)間的推移而發(fā)生的變化．那么，甲、乙、丙三圖表示的關(guān)系依次是（ ）

A．競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生 B．互利共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)

C．競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、捕食 D．捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．在自然條件下，有關(guān)植物細(xì)胞呼吸的敘述中，正確的是（　　）
A．葡萄糖是細(xì)胞呼吸唯一利用的能源物質(zhì)
B．無(wú)氧呼吸可分為兩個(gè)階段，均釋放少量能量
C．CO2既是有氧呼吸的產(chǎn)物也是無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物
D．有氧呼吸過(guò)程中葡萄糖中的氧原子的轉(zhuǎn)移途徑是：葡萄糖→丙酮酸→H2O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖甲為某池塘生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈，圖乙是其中的鱸魚(yú)種群增長(zhǎng)速率曲線．據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲中的太陽(yáng)魚(yú)處于第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，要實(shí)現(xiàn)池塘內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)利用，還必須具備的生物成分是分解者
（2）在t1時(shí)用標(biāo)志重捕法調(diào)查鱸魚(yú)的種群密度，第一次捕獲30條全部標(biāo)記后釋放，一天后進(jìn)行第二次捕捉，在第二次捕獲中，未標(biāo)記的40條、標(biāo)記的10條，則在此池塘中鱸魚(yú)種群的K值約為300條．在t1-t2時(shí)鱸魚(yú)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型．
（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)該池塘周?chē)际谴笃r(nóng)田，沒(méi)有工廠，但每年的春季水體中都會(huì)有一定的水華現(xiàn)象發(fā)生，最可能的原因是農(nóng)藥、化肥的使用導(dǎo)致水體中N、P等物質(zhì)增多，水華現(xiàn)象發(fā)生一段時(shí)間就消失了，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力．
（4）將該池塘改造為人工魚(yú)塘，用于養(yǎng)殖青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)等，這些魚(yú)分布于不同的水層，從群落結(jié)構(gòu)的角度分析，這立體養(yǎng)殖的好處是充分利用棲息（水體）空間和食物（餌料）等，提高能量利用率．統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，魚(yú)塘內(nèi)的魚(yú)產(chǎn)量總是大大小于魚(yú)取食的餌料量，其主要原因是大部分能量通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列各項(xiàng)不是應(yīng)用細(xì)胞呼吸原理的是（　�。�
A．糧食釀酒B．中耕松土C．低溫保鮮D．間作套種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)思路是（　�。�
A．分別用淀粉酶和蔗糖酶催化淀粉水解以探究酶的高效性
B．分別用甲基綠和吡羅紅將口腔上皮細(xì)胞染色以鑒別DNA和RNA
C．分別對(duì)色盲家系和白化病家系進(jìn)行調(diào)查以比較兩種遺傳病在人群中的發(fā)病率大小
D．分別在同一地段的干燥和潮濕土壤取樣調(diào)查以探究水分對(duì)土壤小動(dòng)物豐富度的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列應(yīng)用到試劑的各組實(shí)驗(yàn)中，試劑的作用與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)的是（　　）
編號(hào)實(shí)驗(yàn)試劑試劑的作用實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
①秋水仙素誘發(fā)染色體數(shù)目加倍多倍體作物育種
②健那綠線粒體染色觀察線粒體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
③醋酸洋紅液著色劑檢驗(yàn)酒精產(chǎn)生
④碘  液顯色反應(yīng)探究淀粉酶對(duì)淀粉和麥芽糖的作用
A．①B．②C．③D．④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于生物變異的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．核移植使傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生重建，是核內(nèi)基因重組與表達(dá)的結(jié)果
B．低氧會(huì)導(dǎo)致人體內(nèi)正常紅細(xì)胞變?yōu)殓牭缎�，屬于不可遺傳的變異
C．S型肺炎雙球菌的DNA使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化，是基因突變的結(jié)果
D．突變是生物變異的根本來(lái)源，能使種群的基因頻率發(fā)生定向改變

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016海南省�？谑懈叨掀谥欣砜粕镌嚲恚ń馕霭妫� 題型：選擇題

（2014春•溫州校級(jí)期末）可以證明生長(zhǎng)素低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，而高濃度抑制生長(zhǎng)的情況是（ ）

A．植物的向光性

B．頂端優(yōu)勢(shì)

C．生長(zhǎng)素集中在生長(zhǎng)旺盛的部位

D．生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根

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