5．刺激C處，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是（　�。�
A．雙向的B．單向的C．不能確定D．A+B

分析 1、人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分構(gòu)成，興奮在反射弧上單向傳遞．
2、突觸：神經(jīng)元之間接觸的部位，由一個(gè)神經(jīng)元的軸突末端膨大部位--突觸小體與另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸而形成．突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分．神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體的突觸小泡中，由突觸前膜以胞吐的形式釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜．興奮在突觸處傳遞的形式是電信號→化學(xué)信號→電信號．

解答 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中A是感受器、B是效應(yīng)器、C是傳入神經(jīng)、D是神經(jīng)中樞、E是傳出神經(jīng)、F是突觸．刺激C處，神經(jīng)纖維膜上的鈉離子通道打開，鈉離子內(nèi)流，形成動作電位，與未興奮部位之間形成局部電流，所以興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的．
故選：A．

點(diǎn)評 本題考查反射弧結(jié)構(gòu)及神經(jīng)興奮傳導(dǎo)的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．（1）圖中的C是僅由A+B組成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，或生物：

①若A+雙縮脲試劑→紫色，B+甲基綠、吡羅紅試劑→紅色．a(chǎn)的結(jié)構(gòu)通式為，通過-NH-CO-（結(jié)構(gòu)式）連接2個(gè)a分子．
若C為細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)，則C的名稱是核糖體，功能是蛋白質(zhì)合成場所；
若C是某種生物，則C的名稱是RNA病毒．
②若A+雙縮脲試劑→紫色，B+甲基綠、吡羅紅試劑→綠色．b的名稱為脫氧核糖核苷酸，徹底水解B得到磷酸、脫氧核糖、ATCG4種含氮堿基．
若C為細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)，則C的名稱是染色體，功能是遺傳物質(zhì)的主要載體；
若C是某種生物，則C的名稱是DNA病毒．
（2）某分子A經(jīng)酶水解后得到若干片段，其中一個(gè)片段結(jié)構(gòu)如圖：

該片段的名稱是五肽．若將該片段水解，能產(chǎn)生4種氨基酸，其水解產(chǎn)物的分子質(zhì)量之和比該物質(zhì)的分子質(zhì)量多了72．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

16．正常人抽血化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)血鉀含量增高，此時(shí)體內(nèi)（　　）
A．甲狀腺激素分泌量增加B．胰島素分泌量增加
C．抗利尿激素分泌量增加D．醛固酮分泌量增加

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖是動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖分析：
（1）若B是衣藻細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器除圖中所示外，還應(yīng)有中心體．若B是藍(lán)藻細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器則只有核糖體．
（2）若B細(xì)胞線粒體中產(chǎn)生的一個(gè)CO2擴(kuò)散進(jìn)入一個(gè)相鄰細(xì)胞進(jìn)行光合作用，則該CO2分子穿過的磷脂分子共12層．
（3）若A為癌細(xì)胞，除細(xì)胞能無限增殖外，細(xì)胞結(jié)構(gòu)[⑤]發(fā)生的變化是糖蛋白減少，導(dǎo)致其容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移．
（4）若B是紫色洋蔥鱗片葉肉細(xì)胞的一部分，則色素主要存在于[9]液泡．如果其是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[10]葉綠體．如果其是植物的根尖分生區(qū)細(xì)胞，則與其分裂增殖直接相關(guān)的細(xì)胞器是線粒體、核糖體和高爾基體（填標(biāo)號）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

20．物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．在捕食鏈中，各營養(yǎng)級獲得能量的方式及能量的用途相同
B．生態(tài)系統(tǒng)中的能量可促使物質(zhì)不斷在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返
C．植物可以通過光合作用和呼吸作用參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)
D．生物之間的捕食離不開信息傳遞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．同一植株的不同器官或同一器官不同部位生長素濃度往往不同．圖甲是一株盆栽植物，圖乙表示該植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問題（要求：用圖乙根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對應(yīng)的濃度來表示圖甲相應(yīng)各點(diǎn)的生長素濃度）：

（1）圖甲②處結(jié)構(gòu)長不出來的原因是①處（頂芽）產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸積累在②處（側(cè)芽），抑制②生長，解決的辦法是去除頂芽，此后②處生長素濃度將會低于10-6mol•L-1．
（2）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間，可表示⑦側(cè)濃度的是圖乙中e點(diǎn)濃度，表示⑧側(cè)生長素濃度的是圖乙中a點(diǎn)濃度，因此根將向重力彎曲生長．
（3）表示⑤側(cè)濃度的是g或k點(diǎn)濃度，表示⑥側(cè)濃度的是c點(diǎn)濃度，所以⑤側(cè)生長快，莖將向上（背重力）彎曲生長．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．具有AaBb基因型的個(gè)體（二對等位基因分別位于二對同源染色體上），它的一個(gè)初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分別裂后，產(chǎn)生一個(gè)Ab基因型的卵細(xì)胞三個(gè)極體，這三個(gè)極體的基因型是（　　）
A．AB、Ab、abB．Ab、Ab、AbC．AB、aB、abD．Ab、aB、aB

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過程，據(jù)圖回答下列問題：

（1）將野生綠色草莓的葉片離體組織培養(yǎng)成四倍體試管苗的過程，體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性，此過程中秋水仙素的作用機(jī)理是抑制紡錘體形成（從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍），該培養(yǎng)基需要添加的植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素．
（2）欲獲得抗蟲草莓可從蛋白酶抑制劑基因、生長素誘導(dǎo)基因中選擇蛋白酶抑制劑基因作為目的基因，要鑒定草莓的抗蟲性，從個(gè)體水平上可采用抗蟲接種實(shí)驗(yàn)．
（3）Ⅱ過程常規(guī)方法是采用雜交育種，還可先用花藥離體培養(yǎng)分別獲得抗蟲草莓和鳳梨草莓的單倍體，再用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)獲得同時(shí)具鳳梨風(fēng)味和抗蟲特性的六倍體草莓，該技術(shù)常用的酶有纖維素酶和果膠酶．
（4）幫助農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，要注意一些實(shí)際問題，如草莓新品系應(yīng)種植在陽光充足、疏水性好的土壤里，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)與平衡原理．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．以SARS病毒核衣殼蛋白為抗原制備出單克隆抗體．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A．用純化的核衣殼蛋白反復(fù)注射到小鼠體內(nèi)，產(chǎn)生的血清抗體為單克隆抗體
B．體外培養(yǎng)效應(yīng)B細(xì)胞可以獲得大量針對SARS病毒的單克隆抗體
C．融合并篩選特定的雜交瘤細(xì)胞，原代培養(yǎng)產(chǎn)生遺傳物質(zhì)改變后才能進(jìn)行傳代培養(yǎng)
D．用該單克隆抗體與SARS病毒核衣殼蛋白特異性結(jié)合的方法可診斷出病毒感染者

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案