4．在下列各種育種方式中，與組織培養(yǎng)技術(shù)無(wú)關(guān)的是（　�。�
A．利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
B．秋水仙素處理二倍體幼苗，獲得四倍體植株
C．培育人工種子
D．通過(guò)體細(xì)胞雜交培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株

分析 植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細(xì)胞的全能性，即已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能．
植物組織培養(yǎng)的過(guò)程：離體的植物組織，器官或細(xì)胞（外植體）脫分化形成愈傷組織，愈傷組織再分化形成 胚狀體，進(jìn)一步發(fā)育植株（新植體）．
植物組織培養(yǎng)技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑（快繁技術(shù)、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（單倍體育種、突變體的利用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)．

解答 解：A、花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，將花粉培養(yǎng)成完整植株屬于植物組織培養(yǎng)，A錯(cuò)誤；
B、用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗后，由植株正常生長(zhǎng)、發(fā)育就可獲得多倍體植株，不需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，B正確；
C、人工種子中的胚狀體是經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的，C錯(cuò)誤；
D、“番茄一馬鈴薯”雜種植株的培養(yǎng)過(guò)程包括植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)，而將雜種細(xì)胞形成雜種植株的過(guò)程屬于植物組織培養(yǎng)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)考查植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能聯(lián)系基因工程和育種的相關(guān)知識(shí)，對(duì)選項(xiàng)作出正確的判斷，需要注意的是③，要求考生明確受體細(xì)胞是體細(xì)胞時(shí)，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建省高三上第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•福州校級(jí)月考）某種自花受粉、閉花傳粉的植物，其花的顏色為白色．請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：

Ⅰ．自然狀態(tài)下該種植物一般都是 （純合子/雜合子）；若讓兩株相對(duì)性狀不同的該種植物進(jìn)行雜交時(shí)，應(yīng)先除去母本未成熟花的全部雄蕊，然后在進(jìn)行人工異花傳粉的過(guò)程中，需要套上紙袋，其目的是 ．

Ⅱ．現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這一白花植株種群中出現(xiàn)少量紅花植株，但不清楚控制該植物花色性狀的核基因情況，需進(jìn)一步研究．

（1）若花色由一對(duì)等位基因D、d控制，且紅花植株自交后代中紅花植株均為雜合子，則紅花植株自交后代的表現(xiàn)型及比例為 ．

（2）若花色由D、d，E、e兩對(duì)等位基因控制．現(xiàn)有一基因型為DdEe的植株，其體細(xì)胞中相應(yīng)基因在DNA上的位置及控制花色的生物化學(xué)途徑如圖．

①DNA1所在染色體上的基因不能全部表達(dá)，原因是 ．

②該植株花色為 ，其體細(xì)胞內(nèi)的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關(guān)系是 ．

③該植株自交時(shí)（不考慮基因突變和交叉互換現(xiàn)象）后代中純合子的表現(xiàn)型為 ．控制花色的基因遺傳 （是/不是）遵循基因的自由組合定律．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖為部分物質(zhì)進(jìn)出腎小管上皮細(xì)胞的示意圖．請(qǐng)回答：

（1）組織液中O2進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞的方式是 ，上皮細(xì)胞中氨基酸進(jìn)入組織液的方式是 ，以上兩種運(yùn)輸方式所需條件的區(qū)別是 ．

（2）上皮細(xì)胞的Na+進(jìn)入組織液的方式是 ，影響其運(yùn)輸速率的因素有 ，此運(yùn)輸方式體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有一定的 ．

（3）從圖中可以看出，管腔中氨基酸進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞時(shí)的動(dòng)力來(lái)源于 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于蛋白質(zhì)工程和基因工程的比較，不合理的是（　　）
A．基因工程原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)工程可以對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，從而制造一種新的蛋白質(zhì)
B．蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，蛋白質(zhì)工程最終還是要通過(guò)基因修飾或基因合成來(lái)完成
C．當(dāng)?shù)玫娇梢栽?70℃條件下保存半年的干擾素后，在相關(guān)酶、氨基酸和適宜的溫度、pH條件下，干擾素可以大量自我合成
D．基因工程和蛋白質(zhì)工程產(chǎn)生的變異都是可遺傳的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．水稻的糯性、無(wú)籽西瓜、黃圓豌豆×綠皺豌豆→綠圓豌豆，這些變異的來(lái)源依次是（　�。�
A．環(huán)境改變、染色體變異、基因重組B．染色體變異、基因突變、基因重組
C．基因突變、環(huán)境改變、基因重組D．基因突變、染色體變異、基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．關(guān)于蛋白質(zhì)工程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)工程能獲得定向改造的蛋白質(zhì)分子，使之更加符合人類(lèi)需要
B．蛋白質(zhì)工程是在對(duì)蛋白質(zhì)分子直接進(jìn)行操作
C．蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生出可合成天然不存在蛋白質(zhì)
D．蛋白質(zhì)工程與基因工程密不可分，又被稱為第二代基因工程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖是一定時(shí)間內(nèi)某地“環(huán)境容量”的變化，以下對(duì)此的理解錯(cuò)誤的是（　�。�
A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人口的承載能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念
B．隨著生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷加大
C．人口的過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)造成資源枯竭，環(huán)境容量降低
D．生物圈的穩(wěn)態(tài)是人類(lèi)生存的前提和人類(lèi)改造自然的基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．人生成激素（hGH）可以刺激身體生長(zhǎng)，在臨床上有重要應(yīng)用，hGH來(lái)源十分有限，起初只能從人尸體的腦垂體中提取，遠(yuǎn)不能滿足臨床用藥要求．現(xiàn)代基因工程為該激素的生產(chǎn)帶來(lái)了生機(jī)，下圖為通過(guò)體外大量培養(yǎng)微生物來(lái)大量產(chǎn)出人生長(zhǎng)激素（hGH）的過(guò)程．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）過(guò)程①為逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化．
（2）過(guò)程②為基因表達(dá)載體的構(gòu)建，需要的工具為限制酶和DNA連接酶，該過(guò)程形成的結(jié)構(gòu)a中除圖中所示部分外至少還應(yīng)包括啟動(dòng)子和終止子．
（3）為提高過(guò)程③的轉(zhuǎn)化效率，需要用Ca2+處理大腸桿菌．該過(guò)程中所用的受體大腸桿菌中至少不應(yīng)含有抗生素B抗性基因，這樣在過(guò)程④初次篩選時(shí)可將培養(yǎng)基中加抗生素B，存活下來(lái)的大腸桿菌只有2種，以便進(jìn)行進(jìn)一步篩選．
（4）轉(zhuǎn)基因大腸桿菌培育成功的標(biāo)志是大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)合成了人生長(zhǎng)激素．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，R型轉(zhuǎn)化成S型的轉(zhuǎn)化因子是（　�。�
A．莢膜B．S型的DNAC．R型的RNAD．蛋白質(zhì)

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