分析 據(jù)圖分析:圖二分析可知,甲點:植物只進行呼吸作用,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a;乙點:植物進行的光合作用強度等于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、c;丁點:光合作用達到飽和點,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b;甲乙之間:植物進行的光合作用的強度小于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a、c;乙丁之間:植物進行的光合作用強度大于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b.
解答 解:(1)光合作用的光反應階段發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜,其能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學能(儲存在ATP ).
(2)有氧呼吸過程中二氧化碳的產(chǎn)生場所是線粒體基質(zhì).此處發(fā)生的能量變化是有機物中的化學能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學能.
(3)在圖二甲狀態(tài)時,沒有光照,植物只能進行呼吸作用,因此可以發(fā)生圖一中的afgh過程.
(4)有氧呼吸的總反應式為:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
故答案為:
(l)類囊體薄膜 光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學能
(2)(線粒體)基質(zhì) 有機物中的化學能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學能
(3)a、f、g、h
(4)C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
點評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.注重生命活動的動態(tài)過程:抓住動態(tài)過程中變化的主體,明確主體變化的特點、原因、意義等,特別要明確動態(tài)過程中相關(guān)“點”,及其順序關(guān)系,還要注意動態(tài)過程中有關(guān)“量”的變化.
科目:高中生物 來源:2016屆廣西省高三上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
孟德爾在探索遺傳規(guī)律時,運用了“假說﹣演繹法”,下列相關(guān)敘述不正確的是
A.提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實驗基礎(chǔ)上的
B.“遺傳因子在體細胞的染色體上成對存在”屬于假說內(nèi)容
C.“F1(Dd)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子(D和d)”屬于推理內(nèi)容
D.孟德爾提出“生物性狀是由遺傳因子決定的”是孟德爾所作假說的內(nèi)容
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同的細胞內(nèi),核仁的大小和數(shù)量都是一定的 | |
B. | 細胞核內(nèi)的液體叫做細胞液 | |
C. | 既是細胞代謝中心,又是遺傳的控制中心 | |
D. | 核膜為雙層膜,外膜的外表面附著有核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 右圖為人們在電子顯微鏡下直接看到的細胞膜結(jié)構(gòu) | |
B. | 構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均具有極性 | |
C. | 構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均與細胞膜的選擇透性有關(guān) | |
D. | 構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均具有流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ④ | B. | ③④ | C. | ①③④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腦啡肽有一個氨基,兩個羧基 | B. | 腦啡肽水解可產(chǎn)生五種氨基酸 | ||
C. | 腦啡肽是五肽,含有四個肽鍵 | D. | 腦啡肽具有復雜的空間結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淋巴細胞的生成加快,從而使機體的免疫功能增強 | |
B. | 糖蛋白的合成增加,從而使癌細胞的轉(zhuǎn)移速度變慢 | |
C. | 骨髓造血干細胞的增殖速度變慢,白細胞的惡性增殖得到控制 | |
D. | 使癌細胞的DNA復制加快,使細胞周期變短 |
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