分析 據(jù)圖分析,甲表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙表示高爾基體;溶酶體來源于高爾基體,能吞噬并殺死進(jìn)入細(xì)胞的病菌.
分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過程還需要線粒體提供能量.
解答 解:(1)分析題圖可知,溶酶體來源于高爾基體,溶酶體是消化的車間,能吞噬并殺死進(jìn)入細(xì)胞的病毒或病菌,還能分解衰老、損傷的細(xì)胞器.
(2)分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后,進(jìn)入高爾基體經(jīng)過進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合,分泌到細(xì)胞外.3H標(biāo)記的氨基酸縮合產(chǎn)生了3H2O,水中的H來自于氨基酸的-COOH和-NH2,O來自于氨基酸的-COOH.
(3)甲中物質(zhì)蛋白質(zhì)屬于大分子物質(zhì),不能直接透過膜結(jié)構(gòu),運(yùn)輸方式屬于胞吐,因此運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外穿過0層磷脂雙分子層;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外連細(xì)胞膜,內(nèi)連細(xì)胞核,能夠大大增加細(xì)胞內(nèi)膜面積.
(4)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的主要區(qū)別在于含有核膜.
故答案為:
(1)高爾基體
(2)甲 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 囊泡 細(xì)胞膜-COOH-NH2
(3)0 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(4)核膜
點(diǎn)評 本題的知識(shí)點(diǎn)是生物膜系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)化,結(jié)構(gòu)和功能,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和利用題圖反應(yīng)的有效信息解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中的胚芽鞘向光生長能夠證明生長素的兩重性 | |
B. | 由于生長素不能橫向運(yùn)輸,圖乙瓊脂塊中生長素的含量左右一樣多 | |
C. | 圖丙中胚芽鞘Y不能向光彎曲生長 | |
D. | 圖丁胚芽鞘向右彎曲,主要是由于生長素促進(jìn)細(xì)胞分裂的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (1)(4)(5) | B. | (1)(2)(4)(5) | C. | (1)(3)(4) | D. | (2)(3)(4)(5) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的半保留復(fù)制 | B. | 細(xì)胞的分化 | ||
C. | 細(xì)胞的脫分化 | D. | 非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ③①④ | C. | ①②④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 水庫中的魚是一個(gè)種群,通過標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度 | |
B. | 調(diào)查農(nóng)田中蚜蟲、蚯蚓、田鼠的種群密度可以采用樣方法 | |
C. | 研究生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)可以采用構(gòu)建概念模型的方法 | |
D. | 采集土壤小動(dòng)物的方法主要有記名計(jì)算法和目測估計(jì)法 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016福建三明市高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某動(dòng)物種群中,AA,Aa和aa基因型的個(gè)體依次占25%、50%、25%。若該種群中的aa個(gè)體沒有繁殖能力,其他個(gè)體間可以隨機(jī)交配,理論上,下一代AA∶Aa∶aa基因型個(gè)體的數(shù)量比為
A.3∶3∶1 B.4∶4∶1
C.1∶2∶0 D.1∶2∶1
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