分析 判斷患病遺傳方式的“口訣”:無中生有為隱性,隱性遺傳看女病,父子正常非伴性;有中生無為顯性,顯性遺傳看男病,母女正常非伴性.由于1號和2號患病,而生出的女兒4號正常,可推測乳光牙的遺傳方式是常染色體顯性遺傳.
解答 解:(1)由于1號和2號患病,而生出的女兒4號正常,可推測乳光牙是常染色體顯性遺傳。
(2)產生乳光牙的根本原因是決定谷氨酰胺的一對堿基發(fā)生改變,即基因突變.
(3)根據4號正常(aa)可知,1、2號的基因型都是Aa,3號的基因型及概率是$\frac{1}{3}$AA或$\frac{2}{3}$Aa,與一個正常男性(aa)婚配,生出正常男孩的$\frac{2}{3}×\frac{1}{2}×\frac{1}{2}$=$\frac{1}{6}$.
故答案為:
(1)常 顯
(2)基因突變
(3)AA或Aa $\frac{1}{6}$
點評 本題主要考查基因突變和遺傳方式的判斷,要求學生理解轉錄和翻譯的過程以及遺傳方式的判斷依據,意在考查學生的理解能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細胞具有多種具膜的細胞器,而原核細胞沒有任何具膜細胞器 | |
B. | 原核細胞的擬核區(qū)之外沒有遺傳物質,真核細胞核外還有遺傳物質存在 | |
C. | 通常真核細胞具有更小的表面枳與體積比 | |
D. | 二者具有結構相似的細胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人類的白化病 | B. | 色盲的遺傳 | ||
C. | 豌豆種子形狀和子葉顏色的遺傳 | D. | 肺炎雙球菌莢膜性狀的遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 寒冷環(huán)境刺激可使甲狀腺激素分泌增加,機體產熱增加;皮膚血管收縮,機體散熱減少 | |
B. | 炎熱環(huán)境中,機體通過體液調節(jié)和神經調節(jié)維持體溫恒定 | |
C. | 極端寒冷環(huán)境中,代謝加快,尿液增多 | |
D. | 極端寒冷環(huán)境中,人體不能只靠神經和體液調節(jié)來維持體溫恒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種氨基酸可由一種或幾種特定的轉運RNA來將它帶到核糖體上 | |
B. | 細胞中轉運RNA的種類與密碼子種類相等,均為61種 | |
C. | 每個轉運RNA分子中有兩個游離的磷酸基和多個堿基 | |
D. | 一種轉運RNA可以攜帶幾種結構上相似的氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1個染色體組中不含同源染色體和等位基因,且攜帶本物種發(fā)育所需全套遺傳物質 | |
B. | 基因型為AABbCc的生物體一定是二倍體生物 | |
C. | 人工誘導多倍體的產生方法有:低溫處理和使用秋水仙素等 | |
D. | 一般來說,單倍體植株弱小且高度不育 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省唐山市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•鄂爾多斯期末)為了驗證植物向光性與植物生長素的關系,有人設計了如下實驗方案:
(一)方法步驟
取6個小花盆,各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘).按下圖所示方法進行實驗處理.接通臺燈電源24h后,打開紙盒,觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況.
(二)實驗結果預測
在以上裝置中,玉米幼苗保持直立生長的是 號裝置,而玉米幼苗基本停止生長的是 號裝置.
(三)部分實驗結果的分析與推論
(1)根據 號和 號裝置之間實驗記錄的對照分析,可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的.
(2)根據 號和 號裝置實驗記錄的對照分析,可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關.
(3)根據 和 號裝置實驗記錄的對照分析,可以說明玉米幼苗感光部位在尖端.
(4)根據5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析,只能說明 .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省石家莊市高三上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•晉州市校級期末)人類利用微生物發(fā)酵制作果酒、果醋以及腐乳的歷史,源遠流長.請回答下列相關問題:
(1)果酒的制作離不開酵母菌.酵母菌是 微生物,在有氧條件下,酵母菌進行有氧呼吸,大量繁殖,反應式為 ;在無氧條件下,酵母菌能進行酒精發(fā)酵,一般將溫度控制在 ℃.在缺氧、
的發(fā)酵液中,酵母菌可以生長繁殖,而絕大多數其他微生物都因無法適應這一環(huán)境而受到抑制.
(2)毛霉等微生物產生的蛋白酶能將豆腐中的蛋白質分解成 和氨基酸;
脂肪酶可將脂肪水解為甘油和 .在多種微生物的協同作用下,普通的豆腐轉變成風味獨特的腐乳.
(3)醋酸菌是一種好氧細菌,只有當氧氣充足時,才能進行旺盛的生理活動.當缺少糖源時,醋酸菌將 變?yōu)?u> ,再將 變?yōu)榇姿幔?/p>
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