種植農(nóng)作物,必須考慮通風(fēng)的問題.原因是( 。
A、需要增加作物葉片吸收光能的面積
B、必須降低作物周圍環(huán)境的溫度才能增加有機(jī)物的積累
C、需要增加植株周圍的二氧化碳濃度
D、必須降低作物周圍空氣中氧氣的濃度以減少細(xì)胞的有氧呼吸
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:影響光合作用的環(huán)境因素主要有:光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、含水量、礦質(zhì)元素等.二氧化碳主要參與光合作用的暗反應(yīng),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可通過“正其行,通其風(fēng)”和增施農(nóng)家肥等措施來提高二氧化碳濃度,從而提高光合作用效率.因此通風(fēng)主要是為了提高二氧化碳的濃度.
解答: 解:A、增加作物葉片吸收光能的面積就是農(nóng)作物要密行種植,這將導(dǎo)致呼吸作用增強(qiáng),產(chǎn)量將降低,故A錯(cuò)誤;
B、大鵬作物種植應(yīng)在白天適當(dāng)升溫,夜晚降溫,因?yàn)榘滋煲M(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,故B錯(cuò)誤;
C、通風(fēng)主要是為了提高二氧化碳的濃度,二氧化碳主要參與光合作用的暗反應(yīng),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可通過“正其行,通其風(fēng)”和增施農(nóng)家肥等措施來提高二氧化碳濃度,從而提高光合作用效率,故C正確;
D、減少細(xì)胞的有氧呼吸只能在夜間通過降溫的方式,故D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀(jì)以來石油農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,大量化肥農(nóng)藥的使用,在糧食產(chǎn)量大幅度提高的同時(shí),也使食品的質(zhì)量安全持續(xù)下降.于是生態(tài)農(nóng)業(yè)成了世界共同關(guān)注的焦點(diǎn).下圖表示一種“甘薯+奶牛+沼氣+花木+龍蝦+食用菌”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,試據(jù)圖回答有關(guān)問題:
(1)圖中所示生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 

(2)甘薯固定的太陽能,不能全部被奶牛利用的原因是:
 
、
 
 

(3)某昆蟲喜食甘薯的葉片,起初的農(nóng)藥隨噴灑次數(shù)的增加殺蟲效果越來越差,昆蟲群體的抗藥性逐漸增強(qiáng),群體中存在抗藥性個(gè)體的根本原因最可能是
 
,群體抗藥性增強(qiáng)的實(shí)質(zhì)是
 
;請(qǐng)?zhí)岢鰞身?xiàng)生物防治措施:
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在裸巖演替為森林的過程中,對(duì)群落演替的描述.不正確的是(  )
選項(xiàng) 生態(tài)特征 發(fā)展期 成熟期
A 營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 簡單 復(fù)雜
B 有機(jī)物總量 較少 較多
C 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 強(qiáng)
D 動(dòng)物類群豐富度 較低 較高
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型.現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒,要確定其核酸屬于上述哪種類型,應(yīng)該( 。
A、分析堿基種類,分析核糖種類
B、分析堿基種類
C、分析堿基種類,確定堿基比率
D、分析核糖種類

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A、同一個(gè)體的細(xì)胞其膜上的受體相同
B、細(xì)胞中激素的合成受基因組控制
C、抑制DNA的合成,細(xì)胞將療留在分裂期
D、細(xì)胞袞老表現(xiàn)為細(xì)胞的代謝速率降低,糖蛋白含量減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

有氧呼吸過程中水參與反應(yīng)和產(chǎn)生水的階段分別是( 。
A、第一階段和第二階段
B、第二階段和第三階段
C、第二階段和第二階段
D、第三階段和第三階段

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,①、②、③、④代表生理過程.有關(guān)說法錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中屬于生物群落的是A、B、C、D
B、若C的食物中D占
1
4
,假設(shè)各營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%,要使C體重增加l0kg,至少需要A為325kg
C、該生態(tài)系統(tǒng)被火山爆發(fā)毀滅后,可能發(fā)生群落的次生演替
D、圖中①、②、③、④過程會(huì)增加生物圈的溫室效應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程,據(jù)圖分析不正確的是(  )
A、過程③表示將抗原傳遞給④
B、細(xì)胞②、④、⑦能夠直接識(shí)別抗原
C、有相對(duì)發(fā)達(dá)的高爾基體是細(xì)胞⑦的特征之一
D、⑦能分泌抗體,而④不能分泌抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:

1909年,瑞典遺傳學(xué)家研究燕麥中籽粒顏色的遺傳時(shí)發(fā)現(xiàn),在若干個(gè)紅粒與白粒的雜交組合中有如圖A、B、C所示的情況.已知下述的每組雜交在F2的紅粒中呈現(xiàn)出各種程度的差異,紅色深淺程度由控制紅色的基因數(shù)目決定,而與基因的種類無關(guān).請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)根據(jù)A組、B組、C組可推出籽粒顏色的遺傳依次涉及
 
對(duì)、
 
對(duì)、
 
對(duì)等位基因.
(2)對(duì)C組的F1進(jìn)行測交,測交后代的表現(xiàn)型有
 
種(考慮紅色的深淺程度),比值為
 
,試對(duì)該比值產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋:
 

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