基因型 | B存在(A_B_或aaB_) | A存在,B不存在(A_bb) | A和B都不存在(aabb) |
顏色 | 黑穎 | 黃穎 | 白穎 |
分析 根據(jù)題意和圖表分析可知:黑穎為A_B-或aaB、黃穎為A_bb、白穎為aabb,說(shuō)明該性狀受兩對(duì)等位基因控制;
分析圖形:黃色素(A_bb)需要酶y,說(shuō)明酶y受A控制,則酶x受B控制,據(jù)此答題.
解答 解:(1)單倍體育種能明顯縮短育種年限,所以利用基因型為Aabb的黃穎植株,快速培養(yǎng)出純合的黃穎植株AAbb的育種方法是單倍體育種.
(2)已知該性狀受兩對(duì)等位基因控制,兩對(duì)基因位于非同源染色體上,遵循基因的自由組合定律.則純合黑穎植株(AABB)與白穎植株(aabb)雜交,子一代為AaBb,子二代為A_B_:aaB_:A_bb:aabb=9:3:3:1,表現(xiàn)型及比例為黑穎:黃穎:白穎=12:3:1.
(3)分析圖形分析可知黃色素(A_bb)需要酶y,說(shuō)明酶y受A控制,則酶x受B控制.由此可見(jiàn),基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物的性狀.
故答案為:
(1)單倍體
(2)AABB 基因的自由組合
(3)B 酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查基因自由組合定律的理解和應(yīng)用,意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,理解基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.分析題干獲取信息是解題的突破口,對(duì)于基因的自由組合定律的理解和應(yīng)用是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013•杭州一模)用圖甲裝置測(cè)量神經(jīng)元膜電位,測(cè)得的膜電位變化如圖乙所示,據(jù)此判斷下列敘述正確的是( )
A.圖乙顯示的是膜內(nèi)電位
B.鈉離子大量?jī)?nèi)流是發(fā)生在cd段
C.a(chǎn)至b段為動(dòng)作電位
D.將圖甲中刺激點(diǎn)移到X處,顯示的膜電位變化幅度相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂后期 | B. | 減數(shù)分裂四分體時(shí)期 | ||
C. | 減數(shù)第一次分裂 | D. | 減數(shù)第二次分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體侵染大腸桿菌后,大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體 | |
B. | 攪拌不充分,吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離 | |
C. | 離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng),上清液中析出較重的大腸桿菌 | |
D. | 離心時(shí)間過(guò)短,沉淀物中含有較輕的噬菌體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 無(wú)法確定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青少年型糖尿病 | B. | 軟骨發(fā)育不全 | C. | 抗維生素D佝僂病 | D. | 21三體綜合征 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄的模板是乙鏈,其堿基序列可代表遺傳信息 | |
B. | 該DNA片段含有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)、4個(gè)游離的堿基 | |
C. | 轉(zhuǎn)錄形成的mRNA片段中至少有18個(gè)核糖核苷酸、6個(gè)密碼子 | |
D. | 若箭頭所指的堿基對(duì)被替換,其編碼的氨基酸序列可能不會(huì)改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 作為標(biāo)記基因,研究基因控制蛋白質(zhì)的合成 | |
B. | 作為標(biāo)簽蛋白,研究細(xì)胞的轉(zhuǎn)移 | |
C. | 注入肌肉細(xì)胞,繁殖發(fā)光小白鼠 | |
D. | 標(biāo)記噬菌體外殼,示蹤DNA路徑 |
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