揚(yáng)州瘦西湖植物茂盛，樹(shù)上棲息著各種小鳥(niǎo)，水中有各種蝦類﹑魚類等生物，土壤中有各種細(xì)菌和真菌．從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次去分析回答下列問(wèn)題．
（1）揚(yáng)州瘦西湖所有的鯽魚組成了
 
．
（2）揚(yáng)州瘦西湖湖邊的一只白鷺屬于
 
．
（3）揚(yáng)州瘦西湖屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的
 
．
（4）柳樹(shù)是揚(yáng)州瘦西湖的主要樹(shù)種，柳樹(shù)與龜相比，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次不具有
 
．
（5）白鷺在繁殖季節(jié)中繁殖了3只小白鷺，聯(lián)系親代和子代的遺傳物質(zhì)的橋梁是
 
，小白鷺生長(zhǎng)發(fā)育的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括：
  ①細(xì) 胞：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
  ②組 織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成
  ③器 官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起
  ④系 統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起
  ⑤個(gè) 體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物
  ⑥種 群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群
  ⑦群 落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落
  ⑧生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體
  ⑨生 物 圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成
解答： 解：（1）所有的鯽魚，為同種生物的所有個(gè)體，是一個(gè)種群
 （2）一只白鷺屬于個(gè)體層次．
（3）揚(yáng)州瘦西湖構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的生態(tài)系統(tǒng)；
（4）柳樹(shù)是植物，沒(méi)有系統(tǒng)這一層次．龜具有所有生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；
（5）生殖細(xì)胞含有親代的遺傳物質(zhì)，是聯(lián)系親代和子代的遺傳物質(zhì)的橋梁是；小白鷺生長(zhǎng)發(fā)育的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是細(xì)胞的分裂與分化．
故答案為：
（1）種群．
（2）個(gè)體．
（3）生態(tài)系統(tǒng)．
（4）系統(tǒng)．
（5）生殖細(xì)胞   細(xì)胞的分裂與分化．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，解題應(yīng)注意本題要求：從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次去分析回答下列問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某課外興趣小組的同學(xué)從菠菜葉中分離得到具有活性的葉綠體，制成葉綠體懸浮液．在給葉綠體懸浮液提供必要的物質(zhì)和適宜溫度、光照強(qiáng)度下，測(cè)得光合作用強(qiáng)度與二氧化碳含量的關(guān)系如圖．針對(duì)圖的分析中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、二氧化碳濃度在a～b時(shí)，光合作用強(qiáng)度隨著二氧化碳濃度的增加而不斷增強(qiáng)
B、二氧化碳濃度在a點(diǎn)時(shí)，葉綠體懸浮液能同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用，且兩者速率相等
C、二氧化碳濃度在b點(diǎn)時(shí)限制光合作用的內(nèi)因有五碳化合物含量和酶的含量等
D、如果增加葉綠體懸浮液中葉綠體的數(shù)量，c點(diǎn)將向右上方移

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人參是一種適宜在森林底層生活的植物，胡楊是一種適宜在沙漠環(huán)境生活的植物．圖1是上述兩種植物（用甲、乙表示）單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，圖2表示甲植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在圖1中四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）下的生理狀態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）甲種植物是
 
；對(duì)于甲植物來(lái)說(shuō)，圖2中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ狀態(tài)對(duì)應(yīng)圖1的光照強(qiáng)度依次是
 
．
（2）假如胡楊、人參兩種植物葉綠體中的基粒大小和基粒類囊體層數(shù)存在較大差異，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，含有較大基粒和較多類囊體層數(shù)的植物是
 
．
（3）漫射光環(huán)境中，光線以較短波長(zhǎng)的光占優(yōu)勢(shì)．圖3為葉綠素a和葉綠素b的吸收光譜（暗帶表示被吸收的光線），則胡楊、人參兩種植物中，葉綠素a比葉綠素b的值較大的植物是
 
．
（4）生產(chǎn)實(shí)踐中人工栽培乙植物．若圖1表示乙植物在溫度、水分適宜的條件下測(cè)得的曲線，則d點(diǎn)之后限制增產(chǎn)的主要外界因素是
 
．為了提高乙植物的產(chǎn)量，通常采用增施有機(jī)肥料（如農(nóng)家肥）的辦法，增施有機(jī)肥后，若保持溫度等條件不變，則d點(diǎn)將發(fā)生的移動(dòng)情況是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫、神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題．
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)的．圖甲是人體免疫調(diào)節(jié)的模式圖，圖乙表示人體特異性免疫反應(yīng)的某個(gè)階段，圖丙是反射弧的模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖甲中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
．（用字母作答）
（2）圖甲中使細(xì)胞C增殖分化有兩種信號(hào)刺激，一種信號(hào)是
 
，另一種信號(hào)是由致敏T細(xì)胞釋放的
 
．
（3）在抗原、淋巴因子、溶菌酶和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 
．
（4）圖乙中①是
 
細(xì)胞，若人體受到HIV病毒的侵染，①和②中的
 
細(xì)胞（填數(shù)字）最容易受到攻擊，從而導(dǎo)致患者幾乎喪失一切免疫功能．
（5）圖丙所示反射弧包括
 
個(gè)神經(jīng)元，興奮在該反射弧ab段上傳導(dǎo)的方向是
 
（填a→b或b→a），興奮傳到突觸被突觸后膜識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)主要是細(xì)胞膜上具有
 
．抽指血時(shí)不發(fā)生縮手的行為說(shuō)明b神經(jīng)元的活動(dòng)可受
 
控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溫度對(duì)于植物的生命活動(dòng)影響很大，為了研究A、B兩種植物對(duì)高溫的反應(yīng)，科學(xué)家用不同的溫度處理這些植物的葉片，然后測(cè)定其光合作用和呼吸作用速率以及葉片的離子滲漏．研究結(jié)果右圖所示（注：對(duì)照實(shí)驗(yàn)在30℃時(shí)進(jìn)行，每項(xiàng)溫度處理的光合作用和呼吸作用速率均以與30℃時(shí)的數(shù)據(jù)比較所得的百分率表示）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，需要外界的能量供應(yīng)，而光合作用和呼吸作用是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要生理過(guò)程．從能量輸入葉肉細(xì)胞到能被生命活動(dòng)所直接利用，其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是
 
．（用文字和箭頭表示）
（2）從圖中可以看出，當(dāng)溫度超過(guò)之后，植物A的光合作用就會(huì)受抑制．溫度與植物光合作用的關(guān)系是
 
．
（3）對(duì)A、B兩種植物而言，
 
植物可能生活在熱帶地區(qū)，判斷的依據(jù)是
 
．對(duì)于光合作用與呼吸作用而言，
 
過(guò)程對(duì)高溫更敏感．
（4）從圖發(fā)現(xiàn)，在50℃左右的條件下，植物A、B的產(chǎn)量并不高，原因是
 
．
（5）試分析高溫抑制光合速率和呼吸速率的原因（至少要從兩個(gè)方面分析）：
①
 
；
②
 
．
（6）從圖中可以看出，高溫時(shí)植物細(xì)胞的離子滲漏明顯增加，機(jī)理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面人體體液分布及物質(zhì)交換示意圖回答問(wèn)題：

（1）水由消化道進(jìn)入A，即過(guò)程b是以
 
方式進(jìn)行的．b過(guò)程不包括對(duì)大部分
 
的吸收．
（2）人體細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境包括圖中的
 
（只寫字母）．其中A中的水以
 
方式進(jìn)入消化道．
（3）A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外還應(yīng)有
 
，A和B的交換是通過(guò)
 
結(jié)構(gòu)進(jìn)行的．
（4）過(guò)程e和f的滲透方向的不同處在于：前者
 
．
（5）過(guò)程e和d依次表示
 
作用．
（6）E和A相比，E中不含的成分是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家利用基因工程培育出了耐鹽的轉(zhuǎn)基因大豆新品系．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、獲得目的基因需用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
B、可通過(guò)農(nóng)桿菌的感染以實(shí)現(xiàn)重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞
C、含耐鹽基因的大豆細(xì)胞經(jīng)植物組織培養(yǎng)可獲得植株
D、可用較高濃度的鹽水澆灌以鑒定大豆植株的耐鹽性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列描述和該曲線相符的是（　�。�
A、家兔成熟的紅細(xì)胞，吸收K+的速度與O2濃度的關(guān)系
B、小麥的根細(xì)胞，吸收K+的速度與呼吸強(qiáng)度的關(guān)系
C、大豆根尖成熟區(qū)的細(xì)胞放在清水中，其細(xì)胞液含量與時(shí)間的關(guān)系
D、酵母菌呼吸產(chǎn)生CO2的量與外界O2濃度的關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一個(gè)在光下保持穩(wěn)定的小生態(tài)瓶，移入黑暗中保持較長(zhǎng)時(shí)間，該生態(tài)瓶的變化是（　�。�
①瓶中的生物總量增加；
②系統(tǒng)的總能量在開(kāi)始時(shí)最大；
③演替將發(fā)生，最后達(dá)到穩(wěn)態(tài)，保持能量流動(dòng)；
④演替將發(fā)生，但最后所有生物將死亡．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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