3．圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一般性模型．據(jù)圖回答：
（1）圖甲中有5條食物鏈，雷鳥和北極狐之間的關(guān)系稱為捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（2）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低，因?yàn)閮鲈鷳B(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單．
（3）圖甲中北極狐處于第二、三營養(yǎng)級(jí)，圖乙中D代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者．
（4）如北極狐的食物$\frac{1}{2}$來自雷鳥，$\frac{1}{8}$來自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，如果北極狐種群增加的能量為80KJ，若不考慮其它變化的影響，則需要植物的能量為3600KJ．
（5）如表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況
 同化總量（106J）儲(chǔ)存能量 （106J）呼吸消耗（106J）
A900200700
B1001585
C15213
D18060120
分析表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為900×106J，從第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為15%．從能量輸入和輸出來看，該生態(tài)系統(tǒng)的能量是否增加？否．

分析 圖甲中含有的食物鏈有：植物→雪兔→狼；植物→雷鳥→狼；植物→雷鳥→北極狐；植物→北極狐；植物→雪兔→北極狐；圖乙中箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)，由此看出起點(diǎn)為A的成分是生產(chǎn)者，所有箭頭都指向D代表生態(tài)系統(tǒng)中的成分是分解者，則BC為消費(fèi)者．

解答 解：（1）據(jù)圖分析，圖甲中有5條食物鏈，雷鳥和北極狐都以植物為食，有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，北極狐又可以以雷鳥為食，所以也有捕食關(guān)系．
（2）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，故凍原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性要低．
（3）圖中北極狐在不同的食物鏈中占有二、三兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)．圖乙中，A是生產(chǎn)者，BC是消費(fèi)者，D是分解者．
（4）根據(jù)題意：植物→北極狐：80×$\frac{1}{8}$÷10%=100kJ；植物→雷鳥→北極狐：80×$\frac{1}{2}$÷20%÷10%=2000kJ；植物→雪兔→北極狐：80×$\frac{3}{8}$÷20%÷10%=1500kJ；則植物增加的能量是3600kJ．
（5）據(jù)表分析，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為植物固定的能量：900×106J，表中A是生產(chǎn)者，B是第二營養(yǎng)級(jí)，C是第三營養(yǎng)級(jí)，D是分解者，C的同化能為15，B是同化能為100，從第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為$\frac{15}{100}$×100%=15%，從能量輸入和輸出來看，分析表可知900＜700+85+13+120，該生態(tài)系統(tǒng)中生物體內(nèi)的總能量是減少的．
故答案為：
（1）5     捕食和競(jìng)爭(zhēng)
（2）低    動(dòng)植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（意思正確即可）
（3）二、三        分解者
（4）3600
（5）900×106            15%             否

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合食物網(wǎng)、能量流動(dòng)圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．高中生物學(xué)中有關(guān)“載體”的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．肝臟細(xì)胞膜上葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)載體是蛋白質(zhì)
B．基因表達(dá)過程中氨基酸的運(yùn)載工具是tRNA
C．醋酸桿菌遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體
D．將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下表是某同學(xué)為驗(yàn)證酶的專一性而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，a～d代表試管，①～⑦代表實(shí)驗(yàn)步驟．對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案的有關(guān)評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的是（　�。�

abcd
①淀粉溶液
2ml		蔗糖溶液
2ml		唾液淀粉酶溶液
2ml		唾液淀粉酶溶液
2ml
②50～65℃溫水中水浴加熱10min
③將c倒入a，將d倒入b
④50～65℃溫水中水浴加熱10min
⑤加入現(xiàn)配的斐林試劑溶液2ml
⑥37℃恒溫水浴
⑦觀察并記錄顏色變化
A．淀粉酶的用量屬于自變量B．②和④會(huì)影響酶的活性
C．②、④和⑥的溫度設(shè)置錯(cuò)誤D．④和⑤的順序有誤

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．光合作用過程中，不在葉綠體基粒囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行的是（　　）
A．H+（NADPH）的生成B．氧氣的生成
C．ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TPD．卡爾文循環(huán)（碳循環(huán)）

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．圖為細(xì)胞有絲分裂過程模式圖．據(jù)圖回答下列問題：
（1）此圖為動(dòng)物 細(xì)胞（填“植物”或“動(dòng)物”）有絲分裂中  期，細(xì)胞內(nèi)共4 條染色體，并且有8條染色單體．
（2）此細(xì)胞的下一個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)共有8條染色體，8個(gè)DNA分子，0個(gè)染色單體．
（3）寫出圖中標(biāo)號(hào)的結(jié)構(gòu)名稱：①是中心體（粒）；②是染色體；③是紡錘體（紡錘絲、星射線）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．蘋果含有Zn，Zn是形成與記憶力息息相關(guān)的蛋白質(zhì)不可缺少的元素，兒童缺Zn就會(huì)導(dǎo)致大腦發(fā)育不完善．因此，蘋果又被稱為記憶之果，這說明無機(jī)鹽離子（　�。�
A．對(duì)于維持酸堿平衡有重要作用
B．對(duì)于維持細(xì)胞形態(tài)有重要作用
C．對(duì)于調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透壓有重要作用
D．對(duì)于維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖是光合作用和呼吸作用的示意圖，圖中Ⅰ～Ⅶ代表物質(zhì)標(biāo)號(hào)，①～③表示反應(yīng)步驟．據(jù)圖回答下列問題．

（1）在葉綠體中，ADP的轉(zhuǎn)移情況是從葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜（填結(jié)構(gòu)名稱）．
（2）葉綠體中色素分布在葉綠體的類囊體薄膜上．根據(jù)其功能，在智能溫室栽培管理中，如果連續(xù)陰雨天，需補(bǔ)充紅光或藍(lán)紫光最有效．
（3）圖中Ⅱ、Ⅲ分別與Ⅵ和Ⅶ（填標(biāo)號(hào)）表示同一物質(zhì)．
（4）圖中Ⅰ的作用是將C3酸還原為C3糖，Ⅴ的作用是與氧氣結(jié)合生成水．
（5）如果氧氣供應(yīng)不足，酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6分解的反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量_．
（6）將一只小鼠放入含有18O2的密閉容器中，小鼠體內(nèi)首先出現(xiàn)18O的化合物是H2O．
（7）經(jīng)測(cè)定，蠶豆種子在發(fā)芽的早期，CO2的釋放量比O2的吸收量大3～4倍，這說明此時(shí)的蠶豆呼吸方式是無氧呼吸比氧呼吸占優(yōu)勢(shì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的
B．興奮在神經(jīng)元之間由一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳向另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突
C．刺激大腦皮層的相應(yīng)部位，可以引起下肢的運(yùn)動(dòng)
D．人言、獸語、鳥鳴往往帶給同伴某種提示，所以說人類和動(dòng)物都具有言語區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖1是人體下丘腦參與的部分生理調(diào)節(jié)過程，請(qǐng)分析回答：

（1）物質(zhì)c由下丘腦合成，可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，則物質(zhì)c是抗利尿激素，它發(fā)揮作用的同時(shí)，位于大腦皮層的中樞興奮產(chǎn)生渴覺．
（2）物質(zhì)e能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)和發(fā)育，則物質(zhì)d是促甲狀腺激素釋放激素．物質(zhì)e的分泌量除了受物質(zhì)d的調(diào)節(jié)外，還受甲狀腺激素的調(diào)節(jié)．
（3）當(dāng)身體的冷覺感覺器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的興奮由傳入神經(jīng)傳至下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，經(jīng)傳出神經(jīng)一方面使機(jī)體產(chǎn)熱增加，散熱減少；另一方面使甲狀腺激素分泌增加，機(jī)體代謝增強(qiáng)從而保持正常體溫，前者屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，后者屬于體液調(diào)節(jié)．
（4）為研究影響促甲狀腺激素（TSH）分泌的因素，研究者從大白鼠體內(nèi)分離出下丘腦和垂體組織，將它們單獨(dú)或一起培養(yǎng)于適宜培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖2：
①實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置A瓶的目的是為了說明培養(yǎng)基不會(huì)產(chǎn)生TSH．
②與A、C瓶對(duì)比，D瓶和E瓶的結(jié)果說明甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH，下丘腦能促進(jìn)垂體分泌TSH．

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