A. | 生物多樣性就是指物種多樣性 | |
B. | 就地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的有效措施 | |
C. | 外來物種入侵增加了本物種多樣性 | |
D. | 保護(hù)生物多樣性意味著禁止對(duì)生物資源的開發(fā)利用 |
分析 生物多樣性是指在一定時(shí)間和一定地區(qū)所有生物物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性總稱.它包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次,保護(hù)生物多樣性的措施有就地保護(hù)和遷地保護(hù).
解答 解:A、生物多樣性包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,A錯(cuò)誤;
B、生物多樣性的保護(hù)包括就地保護(hù)和遷地保護(hù),就地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的有效措施之一,B正確;
C、外來物種入侵破壞了生態(tài)平衡,降低了本地生物多樣性,C錯(cuò)誤;
D、保護(hù)生物多樣性并非禁止對(duì)生物資源的開發(fā)利用,而是合理開發(fā)和利用,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物多樣性的層次及保護(hù)措施,考查了學(xué)生的識(shí)記和理解能力,試題難度一般.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上呈線性排列 | |
B. | 深紅眼基因缺失屬于基因突變 | |
C. | 基因中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì) | |
D. | 基因中一個(gè)堿基對(duì)的替換,不一定導(dǎo)致生物性狀的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
動(dòng)物名稱 | 能量/(kJ•m-2•a-1) | |||
攝入食物中所含的能量 | 用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量 | 呼吸作用散失的能量 | 糞便中的能量 | |
橢圓蘿卜螺 | 516 | 15 | 231 | 270 |
實(shí)驗(yàn)處理 | A | B |
①預(yù)處理的湖水 | + | + |
②經(jīng)48h饑餓的橢圓蘿卜螺5只 | + | + |
③水生植物(食物) | + | - |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)都只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜 | |
B. | 激素和酶都具有高效性,只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用 | |
C. | 激素和抗體都具有特異性,只能作用于特定的靶細(xì)胞 | |
D. | 記憶細(xì)胞都是在受抗原刺激后,由B淋巴細(xì)胞和T細(xì)胞增殖分化來的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為研究光合色素的種類和含量,可觀察色素分離后濾紙條上色素帶的顏色和寬度 | |
B. | 為探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,可使用斐林試劑檢測(cè)淀粉水解后生成的還原性糖 | |
C. | 為比較酵母菌在有氧和無氧條件下產(chǎn)生CO2的多少,可比較澄清石灰水的混濁程度 | |
D. | 為探究促進(jìn)插條生根的最適NAA濃度,可比較各組插條基部生根的平均數(shù)或平均根長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有同源染色體的細(xì)胞只有②和③ | |
B. | 上述細(xì)胞中有8條染色單體的是①和② | |
C. | ①和④所示細(xì)胞不可能來自同一種動(dòng)物 | |
D. | 在該動(dòng)物睪丸中可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
編號(hào) | 組1 | 組2 | 組3 | 組4 | 組5 | 組6 | 組7 | 組8 |
處理 | 葡萄糖溶液浸泡溶液中通入空氣 | 葡萄糖溶液浸泡溶液中通入O2和N2 | 蒸餾水浸泡水中通入空氣 | 蒸餾水浸泡水中通入O2和N2 | ||||
光照 | 黑暗 | 光照 | 黑暗 | 光照 | 黑暗 | 光照 | 黑暗 | |
檢測(cè)結(jié)果 | 有淀粉 | 有淀粉 | 有淀粉 | 有淀粉 | 有淀粉 | 無淀粉 | 無淀粉 | 無淀粉 |
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