分析 分析圖解:
圖1表示種植菠菜的某密閉大棚內(nèi)24小時(shí)O2含量的變化情況,氧氣含量下降,表示呼吸作用大于光合作用或只進(jìn)行呼吸作用;氧氣含量上升,表明光合作用大于呼吸作用.圖中B、C兩點(diǎn)表示氧氣含量的平衡點(diǎn),此時(shí)光合作用等于呼吸作用.
圖2中,左側(cè)進(jìn)行的光合作用,右側(cè)進(jìn)行的是有氧呼吸,圖中①表示二氧化碳的固定,②表示三碳化合物的還原,③表示有氧呼吸的第一階段,⑤表示有氧呼吸的第二階段,④表示有氧呼吸的第三階段;物質(zhì)Ⅰ是[H](NADPH),Ⅱ是氧氣,Ⅲ是二氧化碳,Ⅳ是[H](NADH),Ⅴ是氧氣,Ⅵ是能量,ⅥⅠ是二氧化碳.
解答 解:(1)分析曲線,氧氣含量下降,表示呼吸作用大于光合作用或只進(jìn)行呼吸作用;氧氣含量上升,表明光合作用大于呼吸作用.圖中B、C兩點(diǎn)表示氧氣含量的平衡點(diǎn),此時(shí)菠菜植株光合作用產(chǎn)生的O2量和細(xì)胞呼吸消耗的O2量相等.根據(jù)圖中的A點(diǎn)和D點(diǎn)的氧氣含量,D點(diǎn)氧氣含量反而有所降低,說明大棚內(nèi)的菠菜經(jīng)過一晝夜后并沒有有機(jī)物的積累.
(2)光合作用的光反應(yīng)階段水在光下分解產(chǎn)生氧氣,因此圖1中BC段O2含量變化的直接原因是光合作用過程中光反應(yīng)階段增強(qiáng),該階段發(fā)生的場所為(葉綠體)類囊體薄膜.
(3)圖2中①被稱為CO2的固定,Ⅲ表示CO2;Ⅳ表示[H],根據(jù)有氧呼吸第三階段的場所和物質(zhì)變化可知,[H]產(chǎn)生后運(yùn)至線粒體內(nèi)膜,最終與V氧氣結(jié)合生成水.
故答案為:
(1)B、C 沒有
(2)光反應(yīng) (葉綠體)類囊體薄膜
(3)CO2的固定 CO2 線粒體內(nèi)膜
點(diǎn)評 本題考查了光合作用和有氧呼吸的有關(guān)知識,要求考生能夠識記光合作用和有氧呼吸過程中的物質(zhì)變化,確定圖中數(shù)字表示的生理過程和物質(zhì)名稱,同時(shí)識記各階段反應(yīng)發(fā)生的場所.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性別比例是所有種群都具有的特征 | |
B. | 種群的空間結(jié)構(gòu)有助于緩解種間關(guān)系 | |
C. | 可用標(biāo)志重捕法調(diào)查所有動(dòng)物的種群密度 | |
D. | 提取青蒿素治療瘧疾,利用了青蒿素間接價(jià)值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組織培養(yǎng)獲得的試管苗可能為單倍體,也可能為二倍體 | |
B. | 同一株植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型一定相同 | |
C. | 動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) | |
D. | 為了防止細(xì)胞培養(yǎng)過程中細(xì)菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)沖動(dòng)的有序傳導(dǎo)與GSK蛋白激酶的活性有關(guān) | |
B. | 若能將某些功能重復(fù)的樹突變?yōu)檩S突,將有助于治療神經(jīng)損傷 | |
C. | 如果用藥物改變GSK的活性,可以使一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞形成多個(gè)軸突 | |
D. | 提高GSK蛋白激酶的活性,有利于突觸的形成和信息的傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出生和死亡 | B. | 年齡結(jié)構(gòu) | C. | 垂直結(jié)構(gòu) | D. | 能量流動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程②代表基因工程操作步驟中的目的基因的獲取 | |
B. | 通過過程⑦獲得的X稱為雜交瘤細(xì)胞 | |
C. | 若對該病進(jìn)行免疫預(yù)防,需選用圖中的抗A蛋白的單克隆抗體制備相應(yīng)疫苗 | |
D. | 從該病疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較可以進(jìn)行該病的確診 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅天水第一中學(xué)高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
南瓜的花色是由一對等位基因(A和 a)控制的,用一株開黃花的南瓜和一株開白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開黃花的,也有開白花的。讓 F1自交產(chǎn)生 F2,表現(xiàn)型如圖所示。下列說法不正確的是
A.由③可知白花是顯性性狀
B.F1白花的后代出現(xiàn)了黃花是性狀分離的結(jié)果
C.F1中白花的基因型是 Aa
D.F2中,開黃花與開白花南瓜的理論比是 1∶3
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科目:高中生物 來源:2015-2016廣西河池高級高二下第二次月考單科測試生物卷(解析版) 題型:選擇題
1976 年,美國的H. Boyer教授首次將人的生長抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌,并得表達(dá)。此文中的“表達(dá)”是指該基因在大腸桿菌( )
A.能進(jìn)行DNA復(fù)制
B. 能傳遞給細(xì)菌后代
C.能合成生長抑制素釋放因子
D.能合成人的生長素
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