A. | 在人工飼養(yǎng)的高密度魚塘中⑤一定大于① | |
B. | 圖中④包含了次級消者糞便中的能量 | |
C. | 在食物鏈中各個營養(yǎng)級能量輸入的方式和形式是完全相同的 | |
D. | 第三營養(yǎng)級到第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{③}{②}$×100% |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中⑤表示生產(chǎn)者同化的能量,該能量為生態(tài)系統(tǒng)的總能量;①②③分別表示初級消費者、次級消費者、三級消費者同化的能量;④表示次級消費者流向分解者的能量.
解答 解:A、在人工魚塘中,人們可通過投放飼料等措施來飼養(yǎng)更多的魚類,人工飼養(yǎng)的高密度魚塘中初級消費者獲得的總能量往往大于⑤,A錯誤;
B、糞便中的能量屬于上個營養(yǎng)級流向分解者的,則④應(yīng)包含三級消費者糞便中的能量,B錯誤;
C、生產(chǎn)者通過光合作用獲得能量,其他營養(yǎng)級生物通過捕食獲得能量,且最高營養(yǎng)級的生物沒有能量進入下一個營養(yǎng)級,C錯誤;
D、能量傳遞效率用相關(guān)營養(yǎng)級的同化量計算,第三營養(yǎng)級流向第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{③}{②}$×100%,D正確.
故選:D.
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關(guān)知識,考生要明確能量傳遞效率的計算方法;明確某營養(yǎng)級糞便中的能量屬于上一營養(yǎng)級流向分解者的能量,并且最高營養(yǎng)級沒有天敵,因此缺少流向下一營養(yǎng)級的去向.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | c-a可用來表示該處植物24h的光合作用凈值 | |
B. | c-b可用來表示該處植物24h的光合作用總值 | |
C. | 如果沒有3號瓶,不能測出該處生物24h內(nèi)呼吸作用氧氣的消耗量 | |
D. | 如果沒有3號瓶,也可以計算出該處生物24h內(nèi)光合作用產(chǎn)生的氧氣量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激②點,能發(fā)生興奮的有①、②、③、④、⑤、⑥ | |
B. | 刺激④點,能發(fā)生興奮的只有③、④、⑤、⑥ | |
C. | 刺激③點,細胞內(nèi)將出現(xiàn)電信號(電位變化)但突觸間出現(xiàn)化學信號(遞質(zhì)釋放) | |
D. | 興奮在一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是單向的,在兩個神經(jīng)元間的傳遞是雙向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對酶活性的影響時,將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫 | |
B. | 鑒定待測樣液中的蛋白質(zhì)時,先加NaOH溶液,振蕩后再加CuS04溶液 | |
C. | 將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi),加入斐林試劑,試管內(nèi)立即呈現(xiàn)磚紅色沉淀,這是因為發(fā)芽的小麥種子中含有還原性糖 | |
D. | 實驗結(jié)束時將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶,以便長期保存?zhèn)溆?/td> |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制 | B. | 轉(zhuǎn)錄生成mRNA | ||
C. | 翻譯合成多肽鏈 | D. | 多肽鏈折疊成為成熟蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 你們都不患病,因此不會生出患病的孩子 | |
B. | 你們可能是該病基因攜帶者,因此可能生出患病的孩子 | |
C. | 據(jù)分析,你們生出患病的孩子的幾率為$\frac{1}{16}$ | |
D. | 據(jù)分析,你們生出患病的孩子的幾率為$\frac{1}{9}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜,所有離子通過該結(jié)構(gòu)對應(yīng)需要膜蛋白的協(xié)助 | |
B. | 核糖體,所有原核生物和真核生物必備的細胞結(jié)構(gòu) | |
C. | 葉綠體,所有進行光合作用的生物必備的細胞結(jié)構(gòu) | |
D. | 線粒體,所有進行有氧呼吸的真核生物必備的細胞結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中曲線表示植物積累有機物的區(qū)段是BF | |
B. | G點與A點相比,植物體內(nèi)有機物含量升高 | |
C. | DE段CO2濃度下降趨于平緩的原因主要是葉肉細胞部分氣孔關(guān)閉 | |
D. | 玻璃罩的O2的含量在BG段一直上升 |
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