7．下列實(shí)例中，不能構(gòu)成群落的是（　�。�
A．西雙版納的熱帶雨林B．青藏高原上的高山苔原
C．海南島清瀾港保護(hù)區(qū)的紅樹(shù)林D．大興安嶺的全部紅松

分析 群落亦稱生物群落，是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合，具有復(fù)雜的種間關(guān)系，我們把在一定生活環(huán)境中的所有生物種群的總和叫做生物群落．

解答 解：A、熱帶雨林包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)，包含群落，A錯(cuò)誤；
B、青藏高原上的高山苔原包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)，包含群落，B錯(cuò)誤；
C、海南島清瀾港保護(hù)區(qū)的紅樹(shù)林包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)，包含群落，C錯(cuò)誤；
D、大興安嶺的全部紅松屬于種群，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查群落的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年黑龍江雙鴨山第一中學(xué)高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一種聚聯(lián)乙炔細(xì)胞識(shí)別器已問(wèn)世，它是通過(guò)物理力把類(lèi)似于細(xì)胞膜上具分子識(shí)別功能的物質(zhì)鑲嵌到聚聯(lián)乙炔囊泡中，組裝成納米尺寸的生物傳感器。在接觸到細(xì)菌、病毒時(shí)可以發(fā)生顏色變化，用以檢測(cè)細(xì)菌、病毒。這類(lèi)被鑲嵌進(jìn)去的物質(zhì)很可能含有

A．磷脂和蛋白質(zhì)

B．多糖和蛋白質(zhì)

C．磷脂和多糖

D．單鏈DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于植物激素的敘述，不正確的是（　　）
A．赤霉素在未成熟的種子中含量較多，能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
B．溫特實(shí)驗(yàn)證明了影響胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的物質(zhì)是吲哚乙酸
C．帶芽的枝條扦插容易成活，因?yàn)檠磕墚a(chǎn)生生長(zhǎng)素并能極性運(yùn)輸
D．脫落酸能抑制細(xì)胞的分裂，促進(jìn)葉片的衰老和脫落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列情況下發(fā)生的演替，不屬于次生演替的是（　�。�
A．水災(zāi)過(guò)后的草原B．過(guò)量砍伐的森林C．棄耕的農(nóng)田D．光禿的裸巖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．分析ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）圖中Pi代表磷酸，B為ATP，則C為ADP．其中作為生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是ATPATP，其分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P～P～P．
（2）E1不是物質(zhì)，對(duì)于人、動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌體來(lái)說(shuō)，E1來(lái)自呼吸作用作用，對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，除了來(lái)自呼吸作用外還可以來(lái)自光合作用 作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．在生物體內(nèi)，下列生理活動(dòng)只能單向進(jìn)行的是（　�。�
A．種群中的信息傳遞
B．在相關(guān)激素下肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化
C．生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸
D．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖，科學(xué)家在對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲的傘柄嫁接到乙的假根上，長(zhǎng)出了乙的傘帽，下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是（　�。�
A．該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的控制中心
B．該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心
C．欲證明細(xì)胞核的功能，需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D．該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞質(zhì)是遺傳的控制中心

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．某工廠為了生產(chǎn)耐高溫植酸酶飼料添加劑，開(kāi)展了產(chǎn)該酶菌株的篩選、酶的固定化及其特性分析研究，其流程如下．請(qǐng)回答：
土樣中的菌種篩選→菌種鑒定→優(yōu)良菌株擴(kuò)大培養(yǎng)→植酸酶提純→植酸酶固定化→植酸酶特性分析
（1）上壤懸液濘先經(jīng)80℃處理15分鐘，其目的是篩選出耐高溫菌株
（2）在無(wú)菌條件下，將經(jīng)過(guò)處理的土壤懸液進(jìn)行稀釋，然后涂布于含有植酸鈉的固體培養(yǎng)基上．培養(yǎng)后觀察到單菌落，其周?chē)霈F(xiàn)透明水解圈，圈的直徑大小與植酸酶的活性強(qiáng)弱相關(guān)．
（3）篩選獲得的菌株經(jīng)鑒定后，將優(yōu)良菌株進(jìn)行液體擴(kuò)大培養(yǎng)．培養(yǎng)時(shí)齋要振蕩，其主要目的是供氧．液體培養(yǎng)基與固體培養(yǎng)基相比不含有的成分是瓊脂．
（4）在合適條件下，將提純的植酸酶與海藻酸鈉混合后，滴加到一定濃度的鈣離子溶液中，使液滴形成凝膠固體小球．該過(guò)程是對(duì)酶進(jìn)行B．
A．吸附B．包埋C．裝柱D．洗滌
（5）溫度與植酸酶相對(duì)酶活性的關(guān)系如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是D．
A．測(cè)試溫度中，固定化與非固定化植酸酶的最適溫度分別為60℃和45℃
B．測(cè)試溫度范圍內(nèi)，固定化植酸酶的相對(duì)酶活性波動(dòng)低于非固定化植酸酶
C．固定化與非固定化植酸酶相比，相對(duì)酶活性在80%以上時(shí)的溫度范圍較寬
D．65℃時(shí)固定化與非固定化植酸酶的相對(duì)酶活性因蛋白質(zhì)變性而位于最低點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．已知大麥在萌發(fā)過(guò)程中可以產(chǎn)生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α-淀粉酶．為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：
試管號(hào)GA溶液緩沖液水半粒種子10個(gè)       實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1011帶胚步驟一步驟二++
2011去胚25℃保溫24h后去除種子，在各試管中分別加入1ml淀粉液25℃保溫10min后各試管中分別加入1ml碘液，混勻后觀察溶液顏色深淺++++
30.210.8去胚++
40.410.6去胚+
50.410.6不加種子++++
注意：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深．表中液體量的單位均為mL．回答下列問(wèn)題：
（1）α-淀粉酶催化淀粉水解可生成二糖，該二糖是麥芽糖．
（2）綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管2溶液中的淀粉量比試管1中的多，這兩只試管中淀粉量不同的原因是帶胚的種子保溫后能產(chǎn)生α-淀粉酶，使淀粉水解．
（3）綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是誘導(dǎo)種子生成α-淀粉酶．
（4）綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明GA濃度高對(duì)a-淀粉酶的誘導(dǎo)效果好．

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