分析 分析圖1:圖中結(jié)構(gòu)1為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),結(jié)構(gòu)2為線粒體,結(jié)構(gòu)3為核糖體,結(jié)構(gòu)4為高爾基體,結(jié)構(gòu)5 為囊泡,結(jié)構(gòu)6為細(xì)胞膜,結(jié)構(gòu)7為分泌物.
分析圖2:圖2中a-h為細(xì)胞器或細(xì)胞的某一結(jié)構(gòu),其中a-h依次表示葉綠體、液泡、核糖體、中心體、線粒體、高爾基體、紡錘體和細(xì)胞膜.
解答 解:(1)分泌蛋白合成與分泌過(guò)程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.因此,若圖1中合成7的氨基酸用3H標(biāo)記,則3H依次經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器是3→1→4.在分泌蛋白合成與分泌過(guò)程中,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)粗加工后“出芽”形成囊泡,囊泡與高爾基體膜融合,這樣內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)化為高爾基體膜;高爾基體再加工后,也“出芽”形成囊泡,囊泡與細(xì)胞膜融合,這樣高爾基體膜就轉(zhuǎn)化為細(xì)胞膜.所以分泌蛋白合成與分泌過(guò)程中,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積減少,細(xì)胞膜面積增多,高爾基體膜面積幾乎不變.
(2)圖1中3表示核糖體;控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性.
(3)若圖1是漿細(xì)胞(能產(chǎn)生抗體),與其他沒(méi)有分泌功能的細(xì)胞相比較,漿細(xì)胞數(shù)目一定較多的細(xì)胞器是高爾基體.圖1細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,且能合成分泌蛋白,可能表示動(dòng)物細(xì)胞.
故答案為:
(1)3→1→4 細(xì)胞膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(2)核糖體 細(xì)胞膜 一定的流動(dòng)性
(3)高爾基體 動(dòng)物 沒(méi)有細(xì)胞壁,且能合成分泌蛋白
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生熟記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的圖象、分布和功能,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng),對(duì)細(xì)胞器的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是遺傳物質(zhì)的載體,能被堿性染料染色 | |
B. | ②是產(chǎn)生核糖體、RNA、蛋白質(zhì)的場(chǎng)所 | |
C. | 一般而言,衰老的細(xì)胞中結(jié)構(gòu)③的數(shù)目較多 | |
D. | DNA、RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)需要線粒體提供能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 僅有效應(yīng)器即可發(fā)生反射 | |
B. | 感覺(jué)疼痛,說(shuō)明興奮已經(jīng)傳遞到脊髓 | |
C. | 反射發(fā)生時(shí)有電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變 | |
D. | 踩到釘子后馬上收腳,此反射活動(dòng)屬于條件反射 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 26% | B. | 23% | C. | 27% | D. | 20% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3 | B. | 4 | C. | 5 | D. | 6 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 個(gè)體、種群、群落、無(wú)機(jī)環(huán)境 | B. | 個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng) | ||
C. | 細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) | D. | 細(xì)胞、種群、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng) |
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