A. | 三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來 | |
B. | 雜交育種可用在家禽、家畜的育種 | |
C. | 用紫外線照射萌發(fā)的種子可提高突變率 | |
D. | 單倍體育種需要用到花藥離體培養(yǎng)技術(shù) |
分析 四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:A、二倍體生物與四倍體生物雜交可以獲得三倍體生物,受精時發(fā)生染色體變異也有可能形成三個染色體組的 受精卵進而發(fā)育成三倍體生物,三倍體生物可以由受精卵發(fā)育而來,A錯誤;
B、雜交育種可普遍用于動植物的育種,B正確;
C、基因突變具有低頻性,所以用紫外線照射萌發(fā)的種子可提高突變率,C正確;
D、單倍體育種需要用到花藥離體培養(yǎng)技術(shù),利用植物細胞的全能性,D正確.
故選:A.
點評 育種實際上是對遺傳基本規(guī)律和變異知識的應用,考試中常以某一作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點記憶雜交育種的概念和原理以及單倍體育種和多倍體育種的原理.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗說明加熱殺死的S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子” | |
B. | 格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗的實驗思路是分離出S型活細菌中的DNA、RNA、蛋白質(zhì)等物質(zhì),分別與R型細菌混合培養(yǎng),觀察培養(yǎng)基上菌落的特征 | |
C. | 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗離心的目的是使菌液分層,上清液中析出被感染的細菌,而沉淀物中留下較重的噬菌體完整顆粒 | |
D. | 赫爾希和蔡斯用32P標記的噬菌體侵染細菌的實驗,上清液中也具有放射性的原因可能是培養(yǎng)時間過短,有一部分噬菌體沒能侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心分布于上清液中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元維持靜息電位時K+外流 | B. | 胃蛋內(nèi)酶催化蛋白質(zhì)分解 | ||
C. | 植物根系吸收無機鹽離子 | D. | 性激素進人受體細胞內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾所說的一對遺傳因子就是位于一對同源染色體上的等位基因 | |
B. | 孟徳爾所說的不同對的遺傳因子就是位于非同源染色體上的非等位基因 | |
C. | 非姐妹染色單體間的交叉互換導致非同源染色體上的非等位基因自由組合 | |
D. | 減數(shù)第分裂過程中等位基因隨同源染色體的分開而分離分別進入兩個配子中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來 | |
B. | 培育三倍體轉(zhuǎn)基因植物可以防止基因污染 | |
C. | 用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體植物 | |
D. | 用六倍體普通小麥花藥培育的小麥細胞中含有三個染色體組是三倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 注射干擾素(淋巴因子) | B. | 成人注射丙種球蛋白 | ||
C. | 注射牛痘疫苗 | D. | 嬰兒從母乳中獲得某些抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兔C和D的基因型相同 | |
B. | 兔D與兔R基因型相同 | |
C. | 兔D與兔S交配得到子代,若子代在-15℃環(huán)境下成長,最可能的表現(xiàn)型及其比例黑色:白色=1:1 | |
D. | 由圖可知表現(xiàn)型是基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果 |
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