10．是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）每年輸入生產(chǎn)者的能量，一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝入，一部分儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)，其余能量的去向自身呼吸作用散失、流向分解者．
（2）X1過(guò)程表示光合作用和化能合成作用，初級(jí)消費(fèi)者的糞便中所含有機(jī)物的能量屬于Z1（用圖中字母作答）．
（3）圖中Z、Y1、Y2、Y3過(guò)程表示通過(guò)呼吸作用釋放的二氧化碳（用圖中字母作答）．
（4）調(diào)查初級(jí)消費(fèi)者中的某一個(gè)種群，若初次捕獲60只已經(jīng)標(biāo)記，再次捕獲20只中有標(biāo)記的4只，且每只個(gè)體平均體重4kg，則生產(chǎn)者最少應(yīng)有6000kg才能維持該種群的穩(wěn)定．

分析 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量作為物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力，二物質(zhì)循環(huán)作為能量流動(dòng)的載體；X1表示光合作用固定太陽(yáng)能，Y1、Y2、Y3代表生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用散失熱能，Z1、Z2、Z3代表流向分解者的能量．標(biāo)志重捕法估算種群密度的計(jì)算公式是：該種群數(shù)量÷第一次捕獲標(biāo)記的個(gè)體數(shù)=第二次捕獲的個(gè)體數(shù)÷第二次捕獲的個(gè)體中被標(biāo)記的個(gè)體數(shù)．

解答 解：（1）每年輸入生產(chǎn)者的能量，一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝入，一部分儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)，其余能量的去向是自身呼吸作用散失、流向分解者．
（2）X1過(guò)程表示光合作用和化能合成作用，初級(jí)消費(fèi)者的糞便中所含有機(jī)物的能量屬于Z1．
（3）圖中Z、Y1、Y2、Y3過(guò)程表示通過(guò)呼吸作用釋放的二氧化碳．
（4）調(diào)查初級(jí)消費(fèi)者中的某一個(gè)種群，若初次捕獲60只已經(jīng)標(biāo)記，再次捕獲20只中有標(biāo)記的4只，該種群數(shù)量=（第一次捕獲標(biāo)記的個(gè)體數(shù)×第二次捕獲的個(gè)體數(shù)）÷二次捕獲的個(gè)體中被標(biāo)記的個(gè)體數(shù)=（60×20）÷4=300只，且每只個(gè)體平均體重4kg，則初級(jí)消費(fèi)者為300×4=1200kg，至少消耗按20%傳遞，因此生產(chǎn)者最少應(yīng)有1200÷20%=6000kg．
故答案為：
（1）自身呼吸作用散失、流向分解者
（2）光合作用和化能合成作用        Z1
（3）Z、Y1、Y2、Y3
（4）6000

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的知識(shí)．意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．回答下列關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題：
（1）草原上不同地段上分布著種類和密度不同的種群，同一地段上種群密度不同（選擇：相同或不同），在水平方向上它們通常呈鑲嵌分布．
（2）要提高草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一方面要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾程度，不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；另一方面，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)．
（3）嚴(yán)重的草原火災(zāi)會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，但適當(dāng)?shù)摹暗孛婊稹蹦軣艨葜β淙~，能加速生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)．在圖中碳循環(huán)的平衡是由于①與②⑥的速率相同（用右圖數(shù)字序號(hào)表示），而導(dǎo)致這一平衡被打破的主要原因是化石燃料的大量燃燒．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．“胃腸感冒”在醫(yī)學(xué)上又稱“嘔吐性上感”，主要是由一種叫“柯薩奇”的病毒引起的，同時(shí)伴有細(xì)菌性混合感染．它的發(fā)病癥狀主要是：嘔吐、腹瀉、發(fā)熱等．
（1）胃部因病毒或其他毒性物質(zhì)進(jìn)入，導(dǎo)致胃體肌肉刺激收縮，將胃內(nèi)容物推出體外，該生理過(guò)程屬于非條件反射．該反射弧中效應(yīng)器由傳出神經(jīng)末梢及其支配的胃體肌肉組成．
（2）當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和殺菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移到炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊．此過(guò)程屬于機(jī)體免疫系統(tǒng)的第道防線．當(dāng)體溫過(guò)高時(shí)，新陳代謝加快，耗氧量增加，此時(shí)病人仍會(huì)感到肌肉酸痛，原因可能是供氧不足，肌肉細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，如果發(fā)熱持續(xù)38.5℃以上，通常需要服用退熱藥，同時(shí)機(jī)體通過(guò)增加散熱的方式如汗腺分泌增加、毛細(xì)血管舒張來(lái)使體溫恢復(fù)正常．
（3）有人提議注射疫苗預(yù)防該疾病，注射疫苗預(yù)防疾病的機(jī)理主要是使機(jī)體產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞，提高機(jī)體的免疫能力．
（4）漿細(xì)胞是由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞細(xì)胞增殖和分化形成的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是神經(jīng)、體液、免疫共同調(diào)節(jié)的結(jié)果．回答下列問(wèn)題：

（1）觀察圖甲并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，人體調(diào)節(jié)免疫功能的信號(hào)分子有激素、神經(jīng)遞質(zhì)和淋巴因子．科學(xué)研究表明：長(zhǎng)期的焦慮、緊張等會(huì)導(dǎo)致機(jī)體T淋巴細(xì)胞活性下降，使機(jī)體不能有效地消滅感染的病毒和癌變的細(xì)胞，從而影響了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能；另一方面，T淋巴細(xì)胞活性下降還會(huì)導(dǎo)致淋巴因子的分泌量減少，影響了B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞的過(guò)程，間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低，使人體的免疫功能減弱．
（2）效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮免疫作用的原理如圖乙，其中FasL蛋白又稱死亡因子，其基因只在效應(yīng)T細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，F(xiàn)as蛋白又稱死亡因子受體，其基因可在各種細(xì)胞內(nèi)表達(dá)．人們推測(cè)，精神因素引起T細(xì)胞活性下降的原因之一是由于在T細(xì)胞分化為效應(yīng)T細(xì)胞過(guò)程中FasL基因的表達(dá)受到了影響，從而降低了對(duì)靶細(xì)胞的識(shí)別和結(jié)合能力．當(dāng)HIV剛進(jìn)入體內(nèi)感染T細(xì)胞時(shí)，表明其突破了人體的第一、二道防線，而在被HIV感染的T細(xì)胞中Fas基因表達(dá)增強(qiáng)，從而使該T細(xì)胞成為相應(yīng)效應(yīng)T細(xì)胞攻擊的靶細(xì)胞，使人體最終喪失了幾乎全部免疫力．
（3）為研究鈣離子對(duì)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及神經(jīng)元之間的興奮傳遞是否必需，研究者做了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
①利用水母熒光蛋白標(biāo)記突觸前神經(jīng)元，直接觀察到當(dāng)興奮傳遞到突觸小體時(shí)先出現(xiàn)鈣離子內(nèi)流，之后引發(fā)突觸小泡定向移動(dòng)，釋放神經(jīng)遞質(zhì)；
②將能迅速結(jié)合鈣離子的藥物BAPTA注入突觸小體內(nèi)，同時(shí)電刺激突觸前神經(jīng)元，若動(dòng)作電位無(wú)改變，神經(jīng)遞質(zhì)釋放量減少，則說(shuō)明鈣離子不影響突觸前神經(jīng)元產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，但對(duì)于神經(jīng)元之間興奮的傳遞是必需的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法的敘述中，正確的是（　　）
A．向培養(yǎng)基中添加蛋白胨，可提高分解尿素細(xì)菌的篩選效率
B．設(shè)置兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)與空白對(duì)照組結(jié)果的比較分析，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)
C．采用模型建構(gòu)的方法，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制
D．觀察低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化時(shí)，最好選擇均處于分裂前期的正常細(xì)胞和變異細(xì)胞進(jìn)行觀察比較

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物激素產(chǎn)生部位和作用部位可以不同
B．將要脫落的器官和組織中脫落酸含量比較多
C．頂端優(yōu)勢(shì)與莖的背地性均體現(xiàn)生長(zhǎng)素的兩重性
D．生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的極性運(yùn)輸需要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．為了探究某種植物的一些生理特征，研究人員做了一系列的相關(guān)實(shí)驗(yàn)．下圖是在不同的光照條件下測(cè)定的其光合作用速率變化情況．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）從圖中a～b段可以看出，限制葉片光合作用速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度、溫度．若其他條件不變，對(duì)類胡蘿卜素而言，有效輻射的光主要是藍(lán)紫光．
（2）圖中i點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞內(nèi)合成[H]的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．
（3））經(jīng)測(cè)定，晴天遮光條件下該植物的CO2釋放速率為0.6μmol•m-2•s-1，則g點(diǎn)時(shí)該植物的O2產(chǎn)生速率為1.6μmol•m-2•s-1．
（4）每分子葉綠素含有一個(gè)Mg2+，可被H+、Cu2+等置換．在用該植物的綠葉做“色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，濾液用5%的HCl處理一段時(shí)間后，其顏色與研磨時(shí)未加碳酸鈣的顏色相似，呈黃褐色．實(shí)驗(yàn)室常用含Cu2+的試劑處理葉片，可形成銅代葉綠素，能長(zhǎng)時(shí)間保持葉片標(biāo)本的綠色，其原因可能是銅代葉綠素比葉綠素穩(wěn)定．
（5）該植物收獲后的果實(shí)可以采用乙烯（填植物激素名稱）進(jìn)行催熟．經(jīng)測(cè)定，該植物細(xì)胞內(nèi)DNA、RNA和蛋白質(zhì)的物質(zhì)含量比例為1：3.1：11，研究者用生長(zhǎng)素處理該植物細(xì)胞后，細(xì)胞內(nèi)這些物質(zhì)含量比例變?yōu)?：3.1：21.7．據(jù)此分析，生長(zhǎng)素作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞內(nèi)的翻譯過(guò)程有促進(jìn)作用．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省高二上10月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

完成下列關(guān)于代謝的非選擇題

Ⅰ．根據(jù)下面光合作用圖解回答問(wèn)題：

（1） 圖中編號(hào)所代表的物質(zhì)分別是：③__________；④______________。

（2）暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是___________________。

（3）圖中⑤是光反應(yīng)階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的_________________。

Ⅱ．在充滿N2與CO2混合氣體的密閉容器中，用水培法栽培幾株番茄，CO2充足。測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如下圖，請(qǐng)回答問(wèn)題。

（4）6～8 h間，光合速率大于呼吸速率，容器內(nèi)的O2含量上升，CO2含量下降，植株干重 。

（5）9～10 h間，光合速率迅速下降，推測(cè)最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是 ；10 h時(shí)不再產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是 ；若此環(huán)境因素維持不變，容器內(nèi)的O2含量將逐漸下降并完全耗盡，此時(shí)另一細(xì)胞器即 停止ATP的合成， 成為ATP合成的唯一場(chǎng)所。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省高二上10月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

回答下列問(wèn)題：

Ⅰ．某生物興趣小組同學(xué)課外用馬鈴薯做了多個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）將貯藏的馬鈴薯（塊莖）放入蒸餾水中，水分通過(guò)_________方式進(jìn)入馬鈴薯細(xì)胞，引起馬鈴薯鮮重增加，此時(shí)，馬鈴薯細(xì)胞的滲透壓比處理前的________（填“高”或“低”）。

（2）將高溫殺死的馬鈴薯細(xì)胞放入高濃度的NaCl溶液中，________（填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

（3）將發(fā)芽的馬鈴薯制成勻漿，使其與斐林試劑發(fā)生作用，生成磚紅色沉淀，說(shuō)明該馬鈴薯勻漿中含有__________。

Ⅱ．該小組同學(xué)還利用洋蔥根尖細(xì)胞觀察了植物細(xì)胞的有絲分裂：

該實(shí)驗(yàn)中常用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色。其中，鹽酸酒精混合液的作用是__________；龍膽紫溶液屬于________性染料，能夠使細(xì)胞中__________的著色。

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同步練習(xí)冊(cè)答案