15．用馬鈴薯的花藥離體培養(yǎng)出的單倍體植株，可以正常地進(jìn)行減數(shù)分裂，用顯微鏡可以觀察到染色體兩兩配對形成12對．據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生該花藥的馬鈴薯在有絲分裂后期含（　�。﹤�(gè)染色體組．
A．8B．4C．3D．6

分析 1、染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各不相同，攜帶者控制生物生長發(fā)育的全部的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組．
2、染色體組的判斷方法：同源染色體數(shù)目判斷，細(xì)胞內(nèi)的同源染色體有幾條就是幾個(gè)染色體組．

解答 解：由題意知，鈴薯的花藥離體培養(yǎng)出的單倍體植株，染色體兩兩配對形成12對，說明該單倍體存在同源染色體，且同源染色體是2條，因此單倍體含有2個(gè)染色體組，則形成該單倍體的馬鈴薯含有4個(gè)染色體組，是四倍體；有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，染色體暫時(shí)加倍，含有8個(gè)染色體組．
故選：A．

點(diǎn)評 本題的知識(shí)點(diǎn)是染色體組的概念和判斷方法，細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．研究人員對草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào)查，在無遷入遷出的情況下繪制出某昆蟲種群數(shù)量λ值的變化曲線．請分析回答：
（1）該種群在前5年種群數(shù)量的變化類型是“J”型增長，第5年λ變小的原因是環(huán)境阻力增大．
（2）該草原在第10年曾發(fā)生火災(zāi)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是對火災(zāi)過后草原生物群落次生演替演替過程的真實(shí)寫照，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性．
（3）為提高牧草產(chǎn)量，計(jì)劃在該草原上噴施某種化肥，若探究這種化肥是否不利于上述昆蟲的存活，請完善以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并預(yù)測結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將生理狀況相似的昆蟲分成數(shù)量相等的兩階段組．
②實(shí)驗(yàn)組用噴灑過化肥的牧草飼喂，對照組用噴灑過等量清水牧草飼喂．
③將兩組昆蟲置于相同的適宜環(huán)境中飼養(yǎng)．
④一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)兩組昆蟲的生存率．
結(jié)果預(yù)測：若實(shí)驗(yàn)組昆蟲生存率明顯低于或低于對照組，說明此化肥不利于該昆蟲的生存；
若兩組昆蟲生存率基本相同或?qū)嶒?yàn)組明顯高于或高于對照組，說明此化肥對昆蟲沒有不利影響．．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．探究生長素類似物（IBA）的不同使用方法和濃度對黃瓜組培苗生根的影響，興趣小組進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
①選用生長良好、生理狀態(tài)相似的黃瓜苗，剪切成2.5cm單苗段備用．
②采用不同的處理方法，對制備好的單苗段進(jìn)行處理．方法 I是將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中，形成含不同IBA濃度的培養(yǎng)基，再將單苗段接種到相應(yīng)培養(yǎng)基上．方法 II是將單苗段置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s，再接種到基本培養(yǎng)基中．
③培養(yǎng)至12d、18d和30d，統(tǒng)計(jì)生根率，記錄的數(shù)據(jù)如下表．
方法組別IBA濃度（mg/L）12d生根率（%）18d生根率（%）30d生根率（%）
Ⅰ10O11
20．O5O2074
30.1O1250
40.2Ol148
50.501047
Ⅱ60011
720070100100
850049091
9100008788
（1）在本實(shí)驗(yàn)中，每組別都要選取多根單苗段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是減少實(shí)驗(yàn)誤差．
（2）在方Ⅰ中，若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度，則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是在IBA濃度為0～0．lmg/L范圍內(nèi)，設(shè)置更小的濃度梯度進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究．
（3）使用IBA誘導(dǎo)單苗段生根時(shí)，采用方法Ⅱ（“Ⅰ”或“Ⅱ”）更好．
（4）有人提出單苗段生根可能需要光照，為此設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：
①將用適宜濃度IBA溶液處理過的單苗段隨機(jī)均分為甲、乙兩組，分別接種到基本培養(yǎng)基中．
②甲組置于光照條件下培養(yǎng)，乙組置于黑暗條件下培養(yǎng)，其他條件相同且適宜．
③培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)甲、乙兩組的生根率．
④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下面有關(guān)真核、原核細(xì)胞的說法，正確的是（　�。�
A．真核細(xì)胞都有細(xì)胞核，而原核細(xì)胞則都沒有細(xì)胞核
B．植物細(xì)胞都可以進(jìn)行光合作用，而原核細(xì)胞也有一些可以光合作用
C．真核細(xì)胞都可以進(jìn)行需氧呼吸，而原核細(xì)胞也有一些可以需氧呼吸
D．真核細(xì)胞質(zhì)膜上都不含光合色素，而藍(lán)細(xì)菌的質(zhì)膜中含有光合色素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)單體與多聚體的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．單體連接成多聚體都需要消耗ATP
B．蛋白質(zhì)和DNA的空間結(jié)構(gòu)一旦被破壞，都很難恢復(fù)
C．有的多聚體在細(xì)胞識(shí)別中起信息傳遞作用
D．有的多聚體在細(xì)胞增殖時(shí)平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年遼寧省高三上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某種鼠中，黃鼠基因A對灰鼠基因a為顯性，短尾基因B對長尾基因b為顯性。且基因A或b在純合時(shí)都能使胚胎致死，這兩對基因位于非同源染色體上�，F(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配，理論上所生的子代中雜合子所占的比例為

A．1/4

B．3/4

C．8/9

D．1/9

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．如圖是某生態(tài)農(nóng)場生產(chǎn)流程示意圖，據(jù)圖判斷，下列說法正確的是（　�。�
A．當(dāng)蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第三營養(yǎng)級流入第四營養(yǎng)級；由于食物鏈延長，能量逐級損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
B．能量經(jīng)過多級利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的
C．農(nóng)作物通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從無機(jī)環(huán)境流入生物群落；每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益
D．由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的增多，最終也增加了廢物和污染

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．氰化鉀因妨礙細(xì)胞有氧呼吸而使生物迅速死亡，氰化鉀可能作用于細(xì)胞的（　�。�
A．核糖體B．線粒體C．細(xì)胞核D．細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西省九江市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

美國科學(xué)家安德魯．法爾和克雷格．格洛將雙鏈RNA導(dǎo)入線蟲細(xì)胞中，發(fā)現(xiàn)雙鏈RNA能高效地特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，他們因發(fā)現(xiàn)了RNA干擾機(jī)制而獲得2006年諾貝爾獎(jiǎng)。RNA干擾技術(shù)的應(yīng)用不包括

A．抑制某些基因表達(dá)來改變細(xì)胞的分化方向

B．對目標(biāo)基因進(jìn)行表達(dá)阻斷來推導(dǎo)該基因的功能

C．抑制癌細(xì)胞中相關(guān)基因表達(dá)以治療癌癥

D．研究信使RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程

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同步練習(xí)冊答案