【題目】目前市場上銷售的有些豆芽在生產(chǎn)時添加了植物生長調(diào)節(jié)劑,如生長素類、乙烯利(乙烯類)等物質(zhì),如果處理得當(dāng),對人體危害并不大。
(1)某興趣小組用不同濃度的生長素(實驗一)、乙烯利(實驗二)分別處理剛開始發(fā)芽的豆芽,三天后觀察到的胚軸生長情況依次如上圖甲、乙(“一”表示未用激素處理,“+”表示用相應(yīng)的激素處理,“+”越多激素濃度越高)。
①從實驗一的A組結(jié)果來看,植物自身也產(chǎn)生生長素,促進了______________。在植物體內(nèi),生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和________________。若實驗一是探究生長素促進胚軸伸長的最適濃度的預(yù)實驗,則在正式實驗時,_______(需要/不需要)設(shè)計用清水的空白對照組。
②已知生長素要影響乙烯合成,通過比較實驗一和實驗二的實驗結(jié)果,可以推測出較高濃度的生長素能______(促進,抑制)乙烯的合成。
(2)植物激素進入人體內(nèi)并不能起調(diào)節(jié)作用,因為動植物激素的化學(xué)本質(zhì)是不同的,如動物生長激素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),而植物生長素的化學(xué)本質(zhì)是______________。但若使用不當(dāng),植物生長調(diào)節(jié)劑也會對人體造成傷害,如過多的乙烯利會抑制乙酰膽堿酯酶的活性,而乙酰膽堿酯酶是分解乙酰膽堿的酶。乙烯利的抑制會造成突觸后神經(jīng)元_________(持續(xù)興奮/不能興奮/不受影響)。
【答案】胚軸的伸長 發(fā)育的種子(幼嫩的種子) 不需要 促進 吲哚乙酸 持續(xù)興奮
【解析】
分析題圖可知,圖甲是不同濃度的生長素剛開始發(fā)芽的大豆芽生長的影響,在一定的范圍內(nèi)隨生長素濃度升高,促進生長的作用增強,超過一定的濃度隨生長素濃度升高促進生長作用減弱;圖乙是不同濃度的乙烯利對剛開始發(fā)芽的大豆芽伸長和增粗的影響,在一定的范圍內(nèi)隨乙烯利濃度升高,伸長生長減弱,增粗生長作用加強;圖丙是突觸的結(jié)構(gòu),①是突觸小泡,②是突觸前膜,③是突觸間隙,④是突觸后膜上的受體,⑤是突觸后膜。
(1)①植物體內(nèi)生長素的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子,促進了胚軸的伸長;若圖乙是探究生長素促進胚軸伸長的最適濃度的預(yù)實驗,在正式實驗時,濃度梯度設(shè)置在B和D之間,不需要設(shè)計空白對照。
②分析實驗一和實驗二結(jié)果可以推測出較高濃度的生長素能促進乙烯的合成從而抑制細胞伸長生長。
(2)植物激素進入人體內(nèi)并不能起調(diào)節(jié)作用,因為動植物激素的化學(xué)本質(zhì)是不同的,如動物的生長激素是蛋白質(zhì),而常見的植物生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸;由題意可知,乙酰膽堿酯酶是分解乙酰膽堿的酶,當(dāng)乙酰膽堿作用于突觸后膜上的受體后,被乙酰膽堿酯酶分解,因此乙酰膽堿酯酶的作用部位是突觸后膜;過多的乙烯利會抑制乙酰膽堿酯酶的活性,使作用于突觸后膜上的乙酰膽堿不能分解造成突觸后神經(jīng)元的持續(xù)興奮。
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【題目】基因工程又稱基因拼接技術(shù)和DNA重組技術(shù),是以分子遺傳學(xué)為理論基礎(chǔ),以分子生物學(xué)和微生物學(xué)的現(xiàn)代方法為手段。如圖是基因工程示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)利用PCR技術(shù)對目的基因進行擴增時,需加入____________酶。該技術(shù)依據(jù)的原理是____________,在操作步驟中需要加熱至90~95℃使____________,然后降溫至55~60℃,使________________________。
(2)進行①過程時,需用________________________酶切開載體以插入目的基因。若要使目的基因在受體細胞中表達,需要導(dǎo)入基因表達載體,而不是直接導(dǎo)入目的基因,其原因是:________________________________________________(答出兩點即可)。
(3)若圖中宿主細胞為大腸桿菌,一般情況下②過程采用____________處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細胞 。
(4)真核生物基因(目的基因)在大腸桿菌細胞內(nèi)表達時,表達出的蛋白質(zhì)可能會被降解。為防止蛋白質(zhì)被降解,在實驗中應(yīng)選用________________________缺陷型的大腸桿菌作為受體細胞,并在蛋白質(zhì)純化的過程中應(yīng)添加蛋白酶的抑制劑。
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【題目】下圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,a、b、c、d、e為各個刺激點,①②為電位變化檢測各位點。下列說法正確的是
A.若刺激a點①②都有電位變化,刺激e點①②都沒有電位變化,說明興奮在神經(jīng)元間是單向傳遞的
B.若刺激c點②有兩次相反的電位變化,說明興奮在同一神經(jīng)元內(nèi)是雙向傳導(dǎo)的
C.刺激b點②有電位變化,①沒有電位變化,是因為興奮在神經(jīng)元內(nèi)是電信號,在神經(jīng)元之間是化學(xué)信號,而電流表對化學(xué)信號不反應(yīng)
D.d位于②兩個電極中間,刺激d位點①②指針都沒有偏轉(zhuǎn),原因是相同的
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【題目】糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的代謝性疾病。請回答下列問題:
(1)正常人餐后胰島素的分泌量增加,其作用是__________,該作用結(jié)果又會影響胰島素的分泌,這種調(diào)節(jié)機制是__________________。
(2)某些糖尿病患者臨床表現(xiàn)為空腹血糖濃度高,并伴有高胰島素血癥。這類患者胰島素靶細胞上可能缺乏_________,血液中胰島素含量高于正常人的原因是__________________。
(3)人體細胞中,脂肪酸氧化分解的中間產(chǎn)物有乙酰乙酸、β–羥基丁酸及丙酮,三者統(tǒng)稱為酮體。糖尿病人血液中酮體含量往往偏高,可能的原因是細胞利用_________供能障礙,分解_________供能。
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【題目】如圖為人體血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖,圖中字母表示物質(zhì),數(shù)字代表結(jié)構(gòu)或過程,丙和丁代表不同細胞,且圖中抗體1或抗體2只與相應(yīng)的受體結(jié)合。據(jù)圖回答下列問題:
(1)當(dāng)血糖濃度降低時,機體進行神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及的反射弧是______________________(用圖中文字、數(shù)字及箭頭表示)。
(2)分析圖示可推測,圖中D代表____________,丙代表____________。
(3)通過圖示可以看出,C和D之間通過____________作用共同維持血糖濃度的穩(wěn)定。
(4)當(dāng)某人血液中存在抗體1或抗體2時,可判定其患有糖尿。黄渲锌赏ㄟ^注射胰島素達到降低血糖效果的糖尿病是由________(填“抗體1”或“抗體2”)引起的;從免疫學(xué)的角度看,該糖尿病屬于_____________病。
(5)如果圖中下丘腦相應(yīng)區(qū)域被破壞,其血糖調(diào)節(jié)能力______(會/不會)完全喪失?
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【題目】下圖是反射弧的組成示意圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞),請據(jù)圖判斷說法正確的是( )
A.圖中顯示的神經(jīng)元細胞體有4個,共有4個完整突觸
B.圖中箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向,其錯誤的為A、C、D處
C.圖中的B在一定情況下可表示來自大腦等高級中樞的神經(jīng)沖動
D.在人體內(nèi)的神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)中,圖中①結(jié)構(gòu)一般是由傳出神經(jīng)的末梢組成
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【題目】回答下列與病毒有關(guān)的問題。
(1)某種由蛋白質(zhì)和RNA組成的病毒,其蛋白質(zhì)的合成場所是___,遺傳物質(zhì)RNA徹底水解后的產(chǎn)物是____________。
(2)病毒侵入人體后,首先要突破皮膚、黏膜和吞噬細胞等的阻擋和攻擊,上述免疫方式稱為___。若病毒侵入肺泡細胞,這些宿主細胞會被_________密切接觸并裂解死亡。病毒釋放后,與漿細胞所產(chǎn)生的抗體特異性結(jié)合,使其失去感染能力,最終被____吞噬消化。
(3)某種具有RNA復(fù)制功能的病毒侵染細胞后,其遺傳信息的傳遞過程是____(請用文字和箭頭表示)。
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【題目】圖一表示原核細胞內(nèi)的生理活動,圖二表示中心法則。下列說法錯誤的是( )
A.由圖一知原核細胞DNA的復(fù)制與基因的表達可以同時進行
B.圖一中的酶丙是DNA聚合酶,酶乙是RNA聚合酶
C.圖二中過程e需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶
D.圖二中遵循的堿基互補配對原則不完全相同
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【題目】如圖為某一重組質(zhì)粒示意圖,下列敘述正確的是( )
A.用限制酶EcoR V處理該質(zhì)粒得到的分子共含有4個游離的磷酸基團
B.同時用限制酶EcoR V和BamHⅠ處理該質(zhì)?傻玫3個雙鏈DNA片段
C.在獲得目的基因時應(yīng)該使用的限制酶是BamH I
D.將受體細胞培養(yǎng)于含有卡那霉素的培養(yǎng)基中,可篩選出含有目的基因的細胞
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