下列圖甲是某動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)過(guò)程示意圖,圖乙是該動(dòng)物DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖甲中①過(guò)程主要發(fā)生在動(dòng)物細(xì)胞的
 
中,催化該過(guò)程的主要的酶是
 
;在⑥上合成②的過(guò)程稱(chēng)為
 
,該過(guò)程需要
 
作為運(yùn)輸工具.已知該工具上的反密碼子是CAG,則其攜帶的氨基酸的密碼子是
 

(2)由圖乙可知,
 
(填序號(hào))構(gòu)成了該DNA分子的基本骨架;結(jié)構(gòu) ④的名稱(chēng)是
 

(3)已知該動(dòng)物的DNA分子中共含有2a個(gè)堿基,則最多可構(gòu)成
 
種排列順序;若該DNA分子中含胞嘧啶m個(gè),則其連續(xù)復(fù)制4次共需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為
 
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,DNA分子的復(fù)制
專(zhuān)題:
分析:分析甲圖:①表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程;②③④⑤表示肽鏈;⑥表示核糖體,是翻譯的場(chǎng)所.
分析乙圖:①表示含氮堿基(胸腺嘧啶);②表示脫氧核糖;③表示磷酸;④表示胸腺嘧啶脫氧核苷酸;⑤表示堿基對(duì);⑥⑦⑧依次表示腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶.
解答: 解:(1)圖甲中①表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,主要發(fā)生在細(xì)胞核中,催化該過(guò)程的主要的酶是RNA聚合酶;⑥為核糖體,是翻譯的場(chǎng)所;翻譯過(guò)程需要tRNA來(lái)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸;若tRNA的反密碼子是CAG,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,其攜帶的氨基酸的密碼子是GUC.
(2)②脫氧核糖和③磷酸交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架;結(jié)構(gòu)④為胸腺嘧啶脫氧核苷酸.
(3)已知該動(dòng)物的DNA分子中共含有2a個(gè)堿基,即a對(duì)堿基,每對(duì)堿基都有四種可能,因此最多可構(gòu)成4a種排列順序;若該DNA分子中含胞嘧啶m個(gè),則該DNA分子含有腺嘌呤(a-m)個(gè),其連續(xù)復(fù)制4次共需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為(24-1)×(a-m)=15(a-m).
故答案為:
(1)細(xì)胞核      RNA聚合酶       翻譯     tRNA     GUC
(2)②③胸腺嘧啶脫氧核苷酸
(3)4a     15(a-m)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí);識(shí)記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或物質(zhì)的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力取決于(  )
A、生產(chǎn)者的數(shù)量
B、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度
C、分解者的數(shù)量
D、非生物的物質(zhì)和能量

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中沒(méi)有表示出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是
 

(2)當(dāng)鼠和昆蟲(chóng)從植物獲得相等能量時(shí),蛇的死亡對(duì)植物的影響是利
 
(“大于”或“小于”)害,理由是蛇吃鼠時(shí)是處于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí),比吃蛙時(shí)處于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量
 
,所以植物會(huì)因鼠生物量的增多
 
 (“大于”、“小于”或“等于”)昆蟲(chóng)生物量的減少而
 
(“增多”、“減少”或“不變”).
(3)為了監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)該生態(tài)系統(tǒng)鼠害的發(fā)生情況,對(duì)鼠種群數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行研究,可以構(gòu)建鼠
 
模型.
(4)農(nóng)田中利用音響模擬鼠的天敵的聲音信號(hào)驅(qū)趕鼠,進(jìn)行生物防治,是利用生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某湖泊的1條食物鏈?zhǔn)怯蒩~d4種生物構(gòu)成,各生物體內(nèi)2種污染物的含量如圖.
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,b屬于
 

(2)a提供的
 
可為b利用.
(3)c同化的能量
 
(“多于”、“等于”或“少于”)a同化的能量.原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組野外考查中,發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)于背風(fēng)向陽(yáng)處的一株蒲公英葉型為全緣,而生長(zhǎng)于向風(fēng)隱蔽處的一株蒲公英葉型為缺刻.這種葉型的不同是遺傳物質(zhì)的差異引起還是環(huán)境的差異引起,該興趣小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)材料:野外考查發(fā)現(xiàn)的上述兩株蒲公英的直根各一條(蒲公英可以采用分根繁殖);花盆;小鏟;剪刀;沃土等.
方法步驟:
(1)將全緣型葉蒲公英直根切成相似的兩段并標(biāo)記為甲和乙,
 
,分別埋于沃土中催芽.
(2)發(fā)芽后分別移栽到對(duì)應(yīng)標(biāo)號(hào)的花盆中,將
 

(3)待蒲公英長(zhǎng)出葉后,
 

結(jié)果分析:
a.
 

b.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在科學(xué)史上許多科學(xué)家分別用科學(xué)的思想方法取得了重大科技成就,下列生物領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)與使用的技術(shù)或方法對(duì)應(yīng)一致的一組是( 。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的思想或方法
A基因位于染色體上假說(shuō)假說(shuō)一演繹法
B遺傳的基本規(guī)律假說(shuō)一演繹法
CDNA半保留復(fù)制構(gòu)建模型的方法
DDNA是遺傳物質(zhì)35S標(biāo)記噬菌體的DNA
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述,正確的是(  )
A、有地理隔離才有生物進(jìn)化
B、生物進(jìn)化意味著肯定有新物種形成
C、只有自然選擇才能改變種群的基因頻率
D、種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物的進(jìn)化

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA的基本組成單位是( 。
A、核苷酸B、核糖核苷酸
C、脫氧核糖核酸D、脫氧核苷酸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪些生理生化反應(yīng)不是發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中?(  )
①神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成               ②抗體和抗原的特異性結(jié)合  
③丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水        ④神經(jīng)遞質(zhì)和突觸后膜受體的結(jié)合  
⑤乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸   ⑥蛋白質(zhì)在消化道中的消化分解.
A、①③④B、①③⑥
C、②④⑤D、②⑤⑥

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案