A. | 甲圖內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)X是一種信號(hào)分子 | |
B. | 乙圖可表示垂體和甲狀腺細(xì)胞間的信息交流方式 | |
C. | 丙圖細(xì)胞之間通過胞間連絲進(jìn)行信息交流 | |
D. | 上圖三種方式中信息的傳遞都需要細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助 |
分析 由題圖可知,該圖是細(xì)胞膜的信息傳遞功能的幾種方式,圖甲是內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的信息分子X進(jìn)入血液,由血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞,與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合進(jìn)行信息傳遞;乙圖表示發(fā)出信號(hào)的細(xì)胞和靶細(xì)胞通過細(xì)胞膜直接接觸傳遞信息;丙圖是神經(jīng)細(xì)胞通過產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì),釋放到突觸間隙,與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合傳遞信息.
解答 解:A、甲圖中X是傳遞信息的信息分子,A正確;
B、垂體和甲狀腺細(xì)胞間的信息交流方式屬于甲圖模式,B錯(cuò)誤;
C、丙圖是動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞的聯(lián)系方式,通過胞間連絲進(jìn)行信息交流是植物細(xì)胞信息交流的方式之一,C錯(cuò)誤;
D、圖中三種方式中信息的傳遞都需要細(xì)胞膜上受體蛋白協(xié)助,與載體蛋白無關(guān),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞膜的信息交流功能,體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié),旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖信息進(jìn)行推理、判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為生物進(jìn)化提供原材料的是基因突變和基因重組 | |
B. | 隔離是物種形成的必要條件 | |
C. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的定向改變 | |
D. | 共同進(jìn)化導(dǎo)致了生物的多樣性 |
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科目:高中生物 來源:2016屆河北石家莊高三上學(xué)期復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)(一)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素及其類似物的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.生長(zhǎng)素是由色氨酸經(jīng)一系列的反應(yīng)轉(zhuǎn)變成的一種蛋白質(zhì)
B.單側(cè)光照射燕麥胚芽鞘尖端可使其生長(zhǎng)素分布不均勻
C.在番茄的花期噴灑一定濃度的2,4-D或NAA可防止落花落果
D.棉花表現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的主要原因是側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度過高,生長(zhǎng)受抑制
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省雅安市高一9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
藍(lán)藻是原核生物,過去也把它作為一種植物,這是因?yàn)樗哂? )
A.蛋白質(zhì)
B.糖類
C.脂類
D.光合作用色素
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物大分子如蛋白質(zhì)、核酸,不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
B. | 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),它的生命活動(dòng)與生命系統(tǒng)沒有關(guān)系 | |
C. | 細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞,沒有細(xì)胞核的細(xì)胞一定是原核細(xì)胞 | |
D. | 真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA,原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | B. | 都在核糖體上合成并會(huì)產(chǎn)生水 | ||
C. | 都能降低相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的活化能 | D. | 都只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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