分析 1、據(jù)圖1分析,0-5年,入值基本不變,種群數(shù)量持續(xù)增加,呈現(xiàn)J型曲線;5-10年,入值減少但仍然大于1,種群數(shù)量增加;10-20年,入值先減少后增加,但小于1,種群數(shù)量減少;20年后,入值等于1,種群數(shù)量不變.
2、據(jù)圖2分析,食物網(wǎng)中含有3條食物鏈,植物屬于生產(chǎn)者,其他屬于消費(fèi)者.
3、據(jù)圖3分析,隨著放牧量的增加,生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量先增加后減少,說(shuō)明草原的放牧量應(yīng)控制在圖中bc之間.
4、分析圖甲:圖甲中,Ⅰ表示生產(chǎn)者,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者,m1、m2分別代表太陽(yáng)能和呼吸作用散失的能量.
分析圖乙:圖乙中,A表示攝入量,B表示同化量,D表示呼吸作用散失的能量,C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,E表示分解者利用的能量,F(xiàn)表示流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.
解答 解:(1)由圖可知,第1~5年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率不斷增大,種群數(shù)量增加得越來(lái)越快,呈“J”型增長(zhǎng),第5~10年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率雖然逐漸減小,種群數(shù)量增加得越來(lái)越慢,主要原因是隨著種群數(shù)量增加,環(huán)境阻力增大.“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”是火災(zāi)過(guò)后草原生物群落發(fā)生了次生演替,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性.
(2)分析圖2,鷹和蛇既是捕食的關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,其中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系表現(xiàn)在二者都以鼠為食.依據(jù)題中“至少”這一信息,確定按最大的傳遞效率(20%)來(lái)計(jì)算.依據(jù)題中“假設(shè)鷹從各條食物鏈中 獲得的能量是均等的”這一信息進(jìn)一步求算至少消耗的植物量為 15÷20%÷3÷20%+15÷20%÷3÷20%+15÷20%÷3÷20%÷20%=875(克).圖中生物只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者,缺少分解者等其他生物,不能構(gòu)成生物群落.
(3)由題中“既能保持草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,又能獲得較多的畜產(chǎn)量”這一信息去分析圖3,確定草原的放牧量控制在圖中 b~c 之間為最好.如果該草原生態(tài)系統(tǒng)的放牧量長(zhǎng)期大于圖中c點(diǎn),說(shuō)明放牧量大于生產(chǎn)量,系統(tǒng)總能量會(huì)減少,生物多樣性降低.
(4)①m1表示流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,這部分能量是太陽(yáng)能或生產(chǎn)者同化固定的能量,m2表示從該生態(tài)系統(tǒng)散失的能量,即熱能或呼吸作用散失的熱量.
②每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量=攝入量-糞便量,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示Ⅱ同化固定的能量,而第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,一部分在第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的呼吸作用中以熱能的形式散失了,另一部分用于第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng),因此C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量.
故答案為:
(1)J 環(huán)境阻力 次生演替
(2)競(jìng)爭(zhēng)和捕食 875 不能,因?yàn)闆]有分解者,圖中生物也不是該草原的全部生物
(3)bc 降低
(4)①太陽(yáng)能(或生產(chǎn)者同化固定的能量);熱能(或呼吸作用散失的熱量);營(yíng)養(yǎng)級(jí)高,可利用能量少
②營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ同化固定的能量;營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程、特點(diǎn)及意義,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能正確分析題圖,并能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 6400 | B. | 6618 | C. | 5518 | D. | 2560 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015年安徽省2高一暑期返校提能檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性和選擇透過(guò)性的敘述,不正確的是
A.細(xì)胞的胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性
B.選擇透過(guò)性的基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性
C.鉀離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)男问竭M(jìn)入細(xì)胞,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D.流動(dòng)性的基礎(chǔ)是組成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多是可以運(yùn)動(dòng)的
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科目:高中生物 來(lái)源:2015年安徽省2高一暑期返校提能檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
目前,埃博拉疫情已經(jīng)導(dǎo)致幾內(nèi)亞、利比里亞、尼日利亞和塞拉利昂1145人死亡,近2千人感染。下列關(guān)于該病毒的說(shuō)法正確的是
A.該病毒的核糖體合成蛋白質(zhì)的速率較快
B.該病毒含有的核酸為DNA和RNA
C.該病毒在普通培養(yǎng)基中不能繁殖
D.該病毒是生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的最低層次
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | t1表明,神經(jīng)纖維未受刺激時(shí),a、b兩點(diǎn)間沒有電位差.但膜內(nèi)外有電位差,外正內(nèi)負(fù) | |
B. | t3-t4時(shí)b點(diǎn)處于興奮狀態(tài),在電位差減小階段K+大量外流,不需要消耗能量 | |
C. | t2-t3時(shí)間段,a、b兩點(diǎn)均處于靜息狀態(tài),興奮在a、b之間傳導(dǎo),膜內(nèi)外局部電流的方向都是從興奮區(qū)到未興奮區(qū) | |
D. | t1-t2時(shí)間段,a點(diǎn)處于興奮狀態(tài),在電位差增大階段,Na+大量?jī)?nèi)流,不需要消耗能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{5}{8}$ | D. | $\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、血漿蛋白、白細(xì)胞介素-2 | B. | 溶菌酶、唾液淀粉酶、胰島素 | ||
C. | CO2、RNA聚合酶、尿素 | D. | Ca2+、載體、神經(jīng)遞質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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