分析 分析題圖:甲細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期;乙細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;丙細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體正在分離,處于減數(shù)第一次分裂后期.
解答 解:(1)由以上分析可知,甲細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂;乙和丙細(xì)胞具有同源染色體.
(2)甲細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞中所含染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,因此該生物的體細(xì)胞中染色體數(shù)目應(yīng)該是4條.
(3)圖甲細(xì)胞內(nèi)有4條染色體,4個(gè)DNA分子,由于著絲點(diǎn)分裂,該細(xì)胞不含染色單體;根據(jù)丙細(xì)胞的均等分裂可知該生物為雄性個(gè)體,甲細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,稱為次級(jí)精母細(xì)胞,其分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是精細(xì)胞.
(4)由以上分析可知,乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期;丙圖細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,根據(jù)丙圖細(xì)胞的均等分裂可知該動(dòng)物的性別為雄性.
故答案為:
(1)甲 乙和丙
(2)4
(3)4 0 4 精細(xì)胞
(4)有絲分裂 減數(shù)第一次 雄性
點(diǎn)評(píng) 解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無,若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無特殊行為.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由細(xì)胞膜、核膜以及由膜圍成的細(xì)胞器形成的統(tǒng)一的膜系統(tǒng) | |
B. | 細(xì)胞膜使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境 | |
C. | 細(xì)胞膜把細(xì)胞分割成一個(gè)個(gè)小的區(qū)室,使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)互不干擾 | |
D. | 由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜等增加了細(xì)胞內(nèi)的膜面積,為多種酶提高了大量吸附位點(diǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,獲得多倍體植株 | |
B. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
C. | 利用基因工程培養(yǎng)抗蟲棉的棉花植株 | |
D. | 利用細(xì)胞工程培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系,放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系 | |
B. | 所有生物體內(nèi)的②過程所需要的能量都來自呼吸作用 | |
C. | ①和②在活細(xì)胞中永無休止地循環(huán)進(jìn)行保證了生命活動(dòng)的順利進(jìn)行 | |
D. | ①反應(yīng)中的“能量”一般不能用于推動(dòng)②反應(yīng)的進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由①②可知黃果是隱性性狀 | B. | 由③可以判定白果是顯性性狀 | ||
C. | F2中,黃果與白果的理論比是5:3 | D. | F2中白果都是純合子 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年河北省衡水市高一上期末生物復(fù)習(xí)試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•衡水校級(jí)期末)現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖溶液,吸進(jìn)氧氣與放出C02的體積之比為3:5,這是因?yàn)椋?)
A.有的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸
B.有的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸
C.有的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸
D.有的酵母菌在進(jìn)行無氧呼吸
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