A. | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,取樣計數(shù)前培養(yǎng)液應(yīng)充分搖勻 | |
B. | 探究酵母菌呼吸方式時,可用澄清的石灰水判斷是否有C02的生成 | |
C. | 生態(tài)瓶內(nèi)各營養(yǎng)級生物數(shù)量要合理搭配,制作完成后要對生態(tài)瓶進行密封處理 | |
D. | 綠葉的色素提取與分離實驗中,畫濾液細線應(yīng)沿鉛筆線迅速重復2-3次 |
分析 閱讀題干可知本題是考查有關(guān)實驗方法或試劑使用的相關(guān)知識,先閱讀題干找出實驗?zāi)康,根?jù)實驗?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進行梳理,并根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進行回答.
解答 解:A、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,取樣計數(shù)前培養(yǎng)液應(yīng)充分搖勻,A正確;
B、探究酵母菌呼吸方式時,C02可使澄清石灰水變渾濁,故可用澄清的石灰水判斷是否有C02的生成,B正確;
C、生態(tài)瓶內(nèi)各營養(yǎng)級生物數(shù)量要合理搭配,制作完成后要對生態(tài)瓶進行密封處理,C正確;
D、綠葉的色素提取與分離實驗中,畫濾液細線不應(yīng)連續(xù)迅速重復劃線而應(yīng)干后重復劃線,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查課本基礎(chǔ)實驗的原理和選材,要求學生理解實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用;并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析、處理.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只能肯定該病的遺傳方式是顯性遺傳 | |
B. | 小琳與母親基因型相同的概率是$\frac{2}{3}$ | |
C. | 小琳的舅舅和舅母再生一個孩子患病的概率為$\frac{1}{2}$ | |
D. | 圖中男性患者的基因型總是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在黑暗中A將停止生理作用 | |
B. | A結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生ATP,B結(jié)構(gòu)不能產(chǎn)生ATP | |
C. | 植物正常生長時,B結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的O2全部被A結(jié)構(gòu)利用 | |
D. | 夜晚適當降溫,能降低A結(jié)構(gòu)的生理功能,白天適當升溫,B結(jié)構(gòu)的生理功能提高比A結(jié)構(gòu)更顯著,故白天適當升溫,夜晚適當降溫能增加農(nóng)作物的產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膽固醇是人體必需的,糖類是細胞的主要能源物質(zhì) | |
B. | 磷脂與肝糖原元素組成不同,但都是單體連接成的多聚體 | |
C. | 熟蘋果果汁能與斐林試劑發(fā)生顯色反應(yīng).這說明熟蘋果含葡萄糖 | |
D. | 多數(shù)無機鹽在人體內(nèi)以離子形式存在,絕大多數(shù)酶含N元素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 降低了化學反應(yīng)的活化能 | |
B. | 提高了化學反應(yīng)的活化能 | |
C. | 增加了反應(yīng)物之間的接觸面 | |
D. | 提供了反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)所需的活化能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切生命活動都離不開細胞 | |
B. | 精子和卵細胞是親代與子代間遺傳物質(zhì)的“橋梁” | |
C. | 一切生物都有細胞結(jié)構(gòu) | |
D. | 細胞是最基本的生命系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在單側(cè)光的作用下,若胚芽鞘向光側(cè)生長素濃度為a,則背光側(cè)為b | |
B. | 若曲線Ⅰ表示生長素對雙子葉雜草的作用,則曲線Ⅱ表示對單子葉作物的作用 | |
C. | 若曲線Ⅰ表示生長素對植物莖的作用,則曲線Ⅱ表示對根的作用 | |
D. | 將植物體水平放置,若根部近地側(cè)生長素濃度為c,則遠地側(cè)為d |
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