圖中,兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍.y表示一個(gè)外來干擾使之偏離這一范圍的大;x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間;曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)(TS).下列說法不正確的是( 。
A、y值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的定量指標(biāo)
B、在遭到干擾時(shí),x、y值的大小與生物種類有關(guān),與數(shù)量無關(guān)
C、對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說,y值和x值之間呈正相關(guān)
D、TS值越小,這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越大
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:據(jù)圖分析,y表示一個(gè)外來干擾使之偏離這一范圍的大小,偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的量指標(biāo),偏離大說明抵抗力穩(wěn)定性弱;反之,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng).x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間:x越大,表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱;反之,恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng).
解答: 解:A、y表示一個(gè)外來干擾使之偏離這一范圍的大小,y值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的定量指標(biāo),A正確;
B、x、y值的大小與生物種類和數(shù)量有關(guān),生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物網(wǎng))越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),則抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),則Y值小,恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱,x越大,B錯(cuò)誤;
C、y的大小反映了抵抗力穩(wěn)定性大小,x表示生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力高低,對(duì)于同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說,Y越大,抵抗力穩(wěn)定性弱,則恢復(fù)到原來狀態(tài)所需要的時(shí)間越短,C正確;
D、TS值是生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后偏離正常水平的程度,該值越小,則表示生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性越大,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以曲線圖為素材,考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱中的應(yīng)用層次.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下表,推斷纈氨酸的密碼子是( 。
DNA雙鏈T
T
mRNAG
tRNAA
氨基酸纈氨酸
A、CAAB、CTA
C、GUAD、GUU

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科目:高中生物 來源: 題型:

日本東北大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)感染一種被稱為同性戀螺桿菌的致病菌,會(huì)使脂肪更容易在血管細(xì)胞內(nèi)蓄積,加速動(dòng)脈硬化.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、該細(xì)菌的生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜組成
B、DNA是該細(xì)菌內(nèi)的主要遺傳物質(zhì)
C、該細(xì)菌的細(xì)胞周期包括間期、前期、中期、后期和末期
D、它屬于最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列結(jié)構(gòu)中,既含有DNA又具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是( 。
①線粒體、诩(xì)胞核、蹆(nèi)質(zhì)網(wǎng) ④核糖體、萑~綠體、薷郀柣w.
A、①⑤B、①③⑤
C、①②⑤D、①③⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

對(duì):“ATP
 酶1 
.
酶2
ADP+Pi+能量”的敘述中,正確的一項(xiàng)是( 。
A、反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí)貯存能量,向左進(jìn)行時(shí)釋放能量
B、反應(yīng)向左進(jìn)行和向右進(jìn)行所需的酶都是一樣的
C、ATP和ADP之間可以時(shí)刻轉(zhuǎn)化,處于動(dòng)態(tài)平衡之中
D、綠色植物體內(nèi)合成ATP所需的能量完全來自光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是( 。
A、線粒體分解葡萄糖產(chǎn)生CO2和H2O
B、中心體在動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期倍增
C、溶酶體能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒
D、蛋白質(zhì)僅鑲嵌或貫穿在細(xì)胞膜上

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科目:高中生物 來源: 題型:

蘋果葉片發(fā)育的好壞是果樹產(chǎn)量和品質(zhì)的基礎(chǔ),通過對(duì)蘋果葉片發(fā)育過程中光合特性的研究,探索葉片發(fā)育過程中光合生產(chǎn)能力,可為蘋果的栽培管理提供科學(xué)依據(jù).以下是某研究小組的研究結(jié)果,請(qǐng)據(jù)此回答相關(guān)問題.

(1)為探究葉片發(fā)育過程中的光合生產(chǎn)能力,表觀 (凈)光合速率的測定最好選擇晴好天氣于9:00~11:00左右測定.O2是光合作用
 
階段的產(chǎn)物,可根據(jù)單位時(shí)間O2
 
(產(chǎn)生量、釋放量)衡量表觀光合速率.
(2)如圖中的乙顯示萌芽后,葉面積在一段時(shí)間內(nèi)不斷擴(kuò)大,這主要是細(xì)胞
 
的結(jié)果.
(3)光補(bǔ)償點(diǎn)是指當(dāng)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)的光照強(qiáng)度.由上圖中的甲可知,蘋果葉片的光補(bǔ)償點(diǎn)與
 
因素有關(guān).隨著葉片的發(fā)育,蘋果果樹對(duì)低光照強(qiáng)度的光利用能力
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、細(xì)胞分化使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異
B、一般說來,分化了的細(xì)胞將短暫保持分化后的狀態(tài),很容易再分化
C、細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),并且有利于提高各種生理功能的效率
D、細(xì)胞分化并未使細(xì)胞中遺傳信息改變,而是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同導(dǎo)致的

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖是某綠色植物細(xì)胞內(nèi)生命活動(dòng)示意圖,其中1、2、3、4、5表示生理過程,A、B、C、D表示生命活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì).乙圖為該植物的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖,請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中在生物膜上發(fā)生的生理過程有
 
(用圖中數(shù)字表示),A、D分別表示
 

(2)據(jù)乙圖分析,溫室栽培該植物,為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)控制的最低溫度為
 
℃.圖中
 
點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍.研究者用含18O的葡萄糖追蹤根細(xì)胞有氧呼吸中的氧原子,其轉(zhuǎn)移途徑是
 

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