A. | 把CO2轉(zhuǎn)換成ATP | |
B. | 產(chǎn)生化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中 | |
C. | 把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在ATP中 | |
D. | 把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 |
分析 光合作用:實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程.
光合作用的過(guò)程圖解:
解答 解:綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,釋放出氧氣并儲(chǔ)存能量的過(guò)程叫光合作用.
光合作用的總反應(yīng)式為:6CO2+12H2O$→_{葉綠體}^{光}$C6H12O6+6H2O+6O2 .
由光合作用的總反應(yīng)式可知光合作用的實(shí)質(zhì)是:把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,放出氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用的概念,明確光合作用的概念,結(jié)合光合作用的公式,公式比較直觀的體現(xiàn)了其過(guò)程、實(shí)質(zhì).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜有選擇透過(guò)性 | B. | 細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性 | ||
C. | 細(xì)胞膜上有接受信號(hào)分子的受體 | D. | 細(xì)胞膜能進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 膜外木糖的濃度太低 | B. | 細(xì)胞膜上無(wú)木糖的載體 | ||
C. | 細(xì)胞膜中磷脂排列緊密 | D. | 木糖的相對(duì)分子質(zhì)量太小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙>甲>丙 | B. | 丙<乙<甲 | C. | 甲<乙<丙 | D. | 甲=乙=丙 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
B. | 酶不能脫離生物體起作用 | |
C. | 酶與無(wú)機(jī)催化劑催化效率沒(méi)有區(qū)別 | |
D. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 第一階段、第一階段、第一階段 | B. | 第一階段、第二階段、第二階段 | ||
C. | 第一階段、第二階段、第三階段 | D. | 第一階段、第三階段、第二階段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中結(jié)合水含量越高,代謝速率越快 | |
B. | 沒(méi)有水,人體內(nèi)大部分化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行 | |
C. | 水和糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪一樣,為人體提供能量 | |
D. | 細(xì)胞中結(jié)合水和自由水的比例固定不變,對(duì)生物體是有利的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的種類(lèi)和比例 | |
B. | 自交可用于鑒別和保留純合的抗銹病(顯性)小麥 | |
C. | 能說(shuō)明基因分離定律實(shí)質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比為3:1 | |
D. | 在一個(gè)種群中,若僅考慮一對(duì)等位基因,可有6種不同的交配類(lèi)型 |
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