Question

18．近年來(lái)，土壤鎘污染日益嚴(yán)重，鎘對(duì)植物、動(dòng)物及環(huán)境等方面的影響不容小覷．
Ⅰ．科研人員以野生莧為研究對(duì)象，在其他實(shí)驗(yàn)條件均相同的前提下，測(cè)得該植物在普通土壤（A組）和鎘污染土壤（B組）的葉片凈光合速率、氣孔導(dǎo)度（氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開(kāi)啟程度越大）及葉綠素總量變化．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1所示．

（1）植物的光合色素位于葉綠體類囊體薄膜，可用無(wú)水乙醇提�。�用紙層析法分離色素，濾紙上擴(kuò)散得最慢的色素是黃綠色的葉綠素b（寫(xiě)出色素名稱及顏色）．凈光合速率大于0時(shí)，葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有線粒體、葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（2）種植于鎘污染土壤的野生莧干重較低，據(jù)圖2、3分析原因：
①氣孔導(dǎo)度低，CO₂吸收減少，暗反應(yīng)減弱；②葉綠素總量減少，吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能作用下降，光反應(yīng)減弱．
Ⅱ．研究人員在土壤鎘污染嚴(yán)重地區(qū)通過(guò)栽種吸鎘植物回收鎘化物，實(shí)驗(yàn)流程如圖4；圖5表示兩種植物對(duì)土壤中鎘化物吸收能力的測(cè)試結(jié)果及干物質(zhì)燃燒的氣化溫度（已知鎘化物的氣化溫度為420℃）．
（3）若圖4中氣體過(guò)量排放至大氣，將加劇全球氣候變化（溫室效應(yīng)）、酸雨等全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題．兩種植物中，蔓田芥更適宜作為治理并回收鎘化物的生態(tài)修復(fù)植物．
（4）某鎘污染地區(qū)，大鼠種群出生率大幅下降，若不考慮遷入等其他因素影響，一段時(shí)間后，原穩(wěn)定型的大鼠種群年齡組成將呈現(xiàn)為衰退型．

Answer 1

分析 分析圖1、圖2、圖3：與生長(zhǎng)在普通土壤（A組）的野生莧相比，鎘污染土壤（B組）的葉片凈光合速率降低、氣孔導(dǎo)度（氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開(kāi)啟程度越大）降低，及葉綠素總量降低．
生物富集作用又叫生物濃縮，是指生物體通過(guò)對(duì)環(huán)境中某些元素或難以分解的化合物的積累，使這些物質(zhì)在生物體內(nèi)的濃度超過(guò)環(huán)境中濃度的現(xiàn)象．
圖5中可以看出，種植兩種植物之前，土壤中的鎘化物含量相同，而種植蔓田介后，土壤中鎘化物含量比種植少花龍葵低，說(shuō)明蔓田介吸收鎘化物的能力較強(qiáng)；而少花龍葵的氣化溫度高，蔓田介氣化溫度低，由于鎘化物的氣化溫度為420℃，因此氣化溫度過(guò)高不利于鎘化物的回收．

解答 解：（1）植物的光合色素位于葉綠體類囊體薄膜上，色素能溶解在酒精或丙酮等有機(jī)溶劑中，所以可用無(wú)水乙醇等提取色素，各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同，從而分離色素．溶解度大，擴(kuò)散速度快；溶解度小，擴(kuò)散速度慢．用紙層析法分離色素，濾紙上擴(kuò)散得最慢的色素是黃綠色的葉綠素b．
（2）據(jù)圖2、3分析：鎘污染土壤的野生莧氣孔導(dǎo)度低，CO₂吸收減少，暗反應(yīng)減弱；葉綠素總量減少，吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能作用下降，光反應(yīng)減弱；故種植于鎘污染土壤的野生莧干重較低．
（3）干物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的二氧化碳、二氧化硫等氣體，可能加劇溫室效應(yīng)，造成酸雨等全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，有圖5可知：種植蔓田介后，土壤中鎘化物含量比種植少花龍葵低，說(shuō)明蔓田介吸收鎘化物的能力較強(qiáng)．
（5）某鎘污染地區(qū)，大鼠種群出生率大幅下降，一段時(shí)間后，原穩(wěn)定型的大鼠種群年齡組成將呈現(xiàn)衰退型．
故答案為：
（1）葉綠體類囊體薄膜    無(wú)水乙醇    黃綠色的葉綠素b
線粒體、葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
（2）氣孔導(dǎo)度低，CO₂吸收減少，暗反應(yīng)減弱
葉綠素總量減少，吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能作用下降，光反應(yīng)減弱
（3）全球氣候變化（溫室效應(yīng)）、酸雨    蔓田芥
（4）衰退

點(diǎn)評(píng) 本題考查了植物在普通土壤（A組）和鎘污染土壤（B組）的葉片凈光合速率、氣孔導(dǎo)度（氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開(kāi)啟程度越大）及葉綠素總量變化，意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有一定的綜合性，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求．