孟德?tīng)柅@得成功的重要原因之一是合理設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)
程序.孟德?tīng)栆愿咔o(D)純種豌豆和矮莖(d)純種豌豆作親本,分別設(shè)計(jì)了純合親本的雜交、F1的自交、F1的測(cè)交三組實(shí)驗(yàn),按照假說(shuō)-演繹的科學(xué)方法“觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”,發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律.據(jù)此分析回答下列問(wèn)題.
(1)為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,孟德?tīng)柼岢龅募僭O(shè)是①
 
是由遺傳因子決定的;②體細(xì)胞中的遺傳因子是
 
;③生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的遺傳因子
 
,分別進(jìn)入不同的配子中;④受精時(shí),雌雄配子的結(jié)合是
 

(2)孟德?tīng)査M(jìn)行的三組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是
 

(3)F1測(cè)交,即讓F1植株與
 
雜交,其子代基因型及比例為
 

(4)將F2中所有的高莖豌豆自交,F(xiàn)3的表現(xiàn)型及比例為
 
;其中的某株高莖豌豆自交后代只表現(xiàn)出一種表現(xiàn)型的概率是
 
考點(diǎn):孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn),基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:1、人工異花授粉過(guò)程為:去雄(在花蕾期去掉雄蕊)→套上紙袋→人工異花授粉(待花成熟時(shí),采集另一株植株的花粉涂在去雄花的柱頭上)→套上紙袋.
2、孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋?zhuān)海?)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.
3、測(cè)交的定義是孟德?tīng)栐隍?yàn)證自己對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時(shí)提出的,為了確定子一代是雜合子還是純合子,讓子一代與隱性純合子雜交,通過(guò)觀察后代的表現(xiàn)型及比例來(lái)確定子一代的基因型.
解答: 解:(1)為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,孟德?tīng)柼岢龅募僭O(shè)是①生物的性狀是由遺傳因子決定的;②體細(xì)胞中的遺傳因子是成對(duì)存在的;③生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的遺傳因子彼此分離,分別進(jìn)入不同的配子中;④受精時(shí),雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的.
(2)孟德?tīng)査M(jìn)行的三組實(shí)驗(yàn)中,測(cè)交實(shí)驗(yàn)是對(duì)演繹推理的驗(yàn)證,故實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是F1的測(cè)交.
(3)F1測(cè)交,即讓雜合F1植株與隱性個(gè)體dd雜交,其子代基因型及比例為 Dd:dd=1:1.
(4)將F2中所有的高莖豌豆自交,由于DD:Dd=1:2,故后代中矮莖dd=
2
3
×
1
4
=
1
6
,則F3的表現(xiàn)型及比例為高莖:矮莖=5:1;F2中所有的高莖豌豆中純合體DD占
1
3
,故其中的某株高莖豌豆自交后代只表現(xiàn)出一種表現(xiàn)型的概率是
1
3

 故答案為:
(1)①生物的性狀   ②成對(duì)存在的   ③彼此分離   ④隨機(jī)的
(2)F1的測(cè)交
(3)隱性個(gè)體(純合子)或 (矮莖)   Dd:dd=1:1
(4)高莖:矮莖=5:1   
1
3
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查基因分離定律的知識(shí),只要考生識(shí)記基因分離定律的實(shí)質(zhì)即可正確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.此類(lèi)試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)的敘述,正確的是(  )
A、原癌基因是細(xì)胞癌變時(shí)產(chǎn)生的
B、記憶細(xì)胞無(wú)增殖分化能力
C、細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制的
D、分裂期的細(xì)胞不合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的冷敏神經(jīng)元和熱敏神經(jīng)元放電頻率因體溫變化而相應(yīng)改變?nèi)鐖D,正常情況下C、W曲線(xiàn)交于點(diǎn)S,此點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度為正常體溫.
(1)由圖可知,當(dāng)體溫低于正常值時(shí),冷敏神經(jīng)元的放電頻率
 
(選填“>”、“<”或“=”)熱敏神經(jīng)元的放電頻率,此時(shí)人體感覺(jué)到冷,隨即通過(guò)調(diào)節(jié),使體溫回升至正常.與該過(guò)程相關(guān)的激素主要有
 

(2)人體感染流感病毒后點(diǎn)S將
 
(選填“左移”或“右移”)
(3)人體初次感染流感病毒后,免疫系統(tǒng)隨即啟動(dòng),人體的第一、二道防線(xiàn)能夠
 
(選填“特異性”或“非特異性”)抵抗,但大多數(shù)病毒進(jìn)入血液,必須依靠
 
細(xì)胞產(chǎn)生
 
清除血液中的病毒,另有
 
細(xì)胞與靶細(xì)胞直接接觸,使之裂解.
(4)日常生活中可通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防流感,但不一定能達(dá)到預(yù)期效果,原因是流感病毒的遺傳物質(zhì)是
 
,容易產(chǎn)生變異.
(5)免疫應(yīng)答中的吞噬細(xì)胞與被感染細(xì)胞相比,附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)較發(fā)達(dá),這是由于吞噬細(xì)胞需要
 
(多選).
A.表達(dá)細(xì)胞表面受體  B.產(chǎn)生更多的細(xì)胞內(nèi)水解酶  C.合成大量ATP D.合成更多蛋白質(zhì)分泌到胞外.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)遺傳性狀不同的純種玉米雜交,得到F1在生產(chǎn)上種植且能獲得較高的產(chǎn)量.若種植F2產(chǎn)量會(huì)下降,其原因是( 。
A、F2生命力下降
B、F2出現(xiàn)性狀分離
C、F2染色體變異
D、F2發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某動(dòng)物個(gè)體的細(xì)胞分裂圖象,該動(dòng)物體細(xì)胞染色體數(shù)目2n=4,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、①②③④⑤中都有同源染色體
B、④中發(fā)生基因分離定律和基因自由組合定律
C、②中有2個(gè)四分體,可以發(fā)生基因重組
D、⑥將產(chǎn)生2個(gè)精細(xì)胞或2個(gè)極體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)度肥胖往往造成血液中葡萄糖濃度過(guò)高,胰島素濃度也偏高.出現(xiàn)這種生理缺陷的原因科學(xué)家認(rèn)為有兩種:第一,組織細(xì)胞對(duì)胰島素的刺激反應(yīng)不敏感.第二,胰島細(xì)胞對(duì)血糖濃度變化反應(yīng)不敏感.現(xiàn)以過(guò)度肥胖大鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,研究阿司匹林對(duì)矯正肥胖大鼠生理缺陷是否有作用,進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn).
材料用具:過(guò)度肥胖大鼠40只、阿司匹林藥劑、生理鹽水、適宜濃度的胰島素溶液和葡萄糖溶液、注射器等.
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄堪⑺酒チ帜芊癯C正第一種原因引起的生理缺陷
(1)請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)步驟:
①設(shè)3個(gè)處理組和1個(gè)對(duì)照組,每10只過(guò)度肥胖大鼠為一組.
②給處理組大鼠注射一定劑量的阿司匹林藥劑,對(duì)照組大鼠注射
 
,在相同且適宜條件下飼養(yǎng)3周.
③給4組大鼠都注射等量的適宜濃度的胰島素溶液,然后每隔30分鐘測(cè)定大鼠血液中葡萄糖濃度,共測(cè)定5次,得到結(jié)果如圖甲.

(2)討論回答下列問(wèn)題:
①若大鼠的體重不盡相同,則每只大鼠的阿司匹林藥劑注射劑量應(yīng)按照
 
公式計(jì)算.
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每次要測(cè)定
 
只大鼠的血糖濃度.
③實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前(0分鐘時(shí))測(cè)定大鼠的血糖濃度,其作用是
 

④在繪制上述曲線(xiàn)之前,要對(duì)每次測(cè)得的數(shù)據(jù)作怎樣的處理?
 

⑤從結(jié)果分析得知,阿司匹林
 

⑥若給健康大鼠注射不同劑量的胰島素,則大鼠的血糖補(bǔ)充速率和消耗速率會(huì)隨血液中胰島素含量的變化而變化,請(qǐng)?jiān)谌鐖D乙坐標(biāo)圖中畫(huà)出曲線(xiàn)表示兩者的大致變化趨勢(shì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用及其應(yīng)用的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)
B、頂端優(yōu)勢(shì)能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性
C、植物向光性產(chǎn)生的原因是向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布的多
D、可利用生長(zhǎng)素類(lèi)似物防止落花落果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示正在進(jìn)行減數(shù)分裂的某動(dòng)物細(xì)胞,等位基因A和a位于染色體的位置(不考慮互換)可能是(  )
A、A位于①上,a則可能位于⑤上
B、A位于⑤上,a位于⑦上
C、該細(xì)胞只有A,分別位于②和⑥上
D、該細(xì)胞只有a,分別位于①和③上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是( 。
A、一個(gè)培養(yǎng)皿中所有的生物是一個(gè)群落
B、群落演替過(guò)程中新的物種的出現(xiàn)常使原來(lái)物種消失
C、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)利用
D、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案