如圖為不同物質(zhì)通過細(xì)胞膜的示意圖，其中ABC代表三種不同的跨膜運(yùn)輸方式．據(jù)圖回答：

（1）該圖示意了細(xì)胞膜的
 
模型，其中1是
 
．
（2）紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是圖中
 
（用字母表示）；CO2進(jìn)出肺泡細(xì)胞的方式是
 
（用字母表示）；人體內(nèi)小腸絨毛吸收葡萄糖方式是
 
（用字母表示），該方式需要的條件是
 
．
（3）細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn)．
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?生物膜的功能特性
專題：
分析：據(jù)圖分析：1表示磷脂雙分子層，2表示糖蛋白；A物質(zhì)的運(yùn)輸方向是低濃度運(yùn)輸?shù)礁邼舛�，是需要載體和能量，表示主動(dòng)運(yùn)輸；B物質(zhì)的運(yùn)輸方向是高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛�，不需要載體和能量，表示自由擴(kuò)散；C物質(zhì)的運(yùn)輸方向是高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛�，需要載體，不需要能量，表示協(xié)助擴(kuò)散．
解答： 解：（1）該圖示意了細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，據(jù)圖分析，1代表磷脂雙分子層，構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架；2代表糖蛋白，進(jìn)行細(xì)胞識(shí)別、保護(hù)和潤(rùn)滑．
（2）紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是C（協(xié)助擴(kuò)散）；CO2進(jìn)出肺泡細(xì)胞的方式是B自由擴(kuò)散；人體內(nèi)小腸絨毛吸收葡萄糖方式是A主動(dòng)運(yùn)輸，該方式需要的條件是載體蛋白和能量（或ATP）．
（3）細(xì)胞膜從功能上來說，具有選擇透過性，即細(xì)胞膜可以讓水分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過．
故答案為：
（1）流動(dòng)鑲嵌     磷脂雙分子層   
（2）C    B    A     載體蛋白和能量（或ATP）     
（3）選擇透過性
點(diǎn)評(píng)：題以細(xì)胞膜示意圖為載體，考查了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，要求考生能夠識(shí)記三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并能夠結(jié)合圖示進(jìn)行綜合分析；解題關(guān)鍵能夠從物質(zhì)運(yùn)輸方向、是否消耗能量、是否需要載體三方面對(duì)圖示進(jìn)行分析，并且結(jié)合細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程．請(qǐng)回答下列問題：
（1）細(xì)胞中過程①發(fā)生的主要場(chǎng)所是
 
．
（2）若過程②的α鏈中含1000個(gè)堿基，其中C占26%、G占32%，則與α鏈對(duì)應(yīng)的DNA區(qū)段中胸腺嘧啶所占的比例是
 
．
（3）由于化學(xué)物質(zhì)甲磺酸乙酯的作用，某個(gè)體表現(xiàn)出新的性狀，原因是：基因中一個(gè)A-T對(duì)被G-C對(duì)替換，導(dǎo)致由此轉(zhuǎn)錄形成的α鏈上
 
個(gè)密碼子發(fā)生改變，經(jīng)③形成的④中
 
發(fā)生相應(yīng)改變．
（4）在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過程②、③而不能發(fā)生過程①的細(xì)胞是
 
．
（5）人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程②時(shí)啟用的起始點(diǎn)
 
 （選填“都相同”、“都不同”、“不完全相同”），其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，連續(xù)48小時(shí)測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率，得到如圖所示曲線（整個(gè)過程呼吸速率恒定），據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有3個(gè)
B、綠色植物吸收CO2速率達(dá)到最大的時(shí)刻是第45小時(shí)
C、18點(diǎn)時(shí)，植物葉肉細(xì)胞中的葉綠體吸收的CO2大于其線粒體釋放的CO2
D、實(shí)驗(yàn)開始48小時(shí)后該植物不表現(xiàn)為生長(zhǎng)現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：

“中心法則”沒有涉及到的是（　�。�
A、DNA復(fù)制
B、生物變異
C、基因的表達(dá)
D、遺傳信息的傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

將某植物細(xì)胞分為兩組，分別浸于濃度為0.3g/mL的（Ⅰ）蔗糖溶液與（Ⅱ）尿素溶液中，然后每5分鐘用顯微鏡觀察一次，并測(cè)量原生質(zhì)體（即僅由細(xì)胞膜包住細(xì)胞質(zhì)的細(xì)胞部分，不含細(xì)胞壁）的相對(duì)體積，其結(jié)果如圖所示．則下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)開始后20分鐘，（Ⅰ）和（Ⅱ）兩組細(xì)胞均發(fā)生了質(zhì)壁分離
B、實(shí)驗(yàn)開始后30分鐘，（Ⅰ）和（Ⅱ）兩組細(xì)胞均發(fā)生了質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原
C、實(shí)驗(yàn)開始后40分鐘，（Ⅰ） 組細(xì)胞的吸水力大于（Ⅱ）細(xì)胞的吸水力
D、此圖顯示尿素可通過細(xì)胞膜，而蔗糖卻不能通過細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某基因型為AaBb的高等動(dòng)物睪丸內(nèi)細(xì)胞分裂圖象和染色體數(shù)目變化曲線．請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題．

（1）圖象D→F屬于
 
分裂；D→A屬于分裂
 
，判斷的理由是：
 
．
（2）圖中C細(xì)胞的名稱是
 
，該細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA的數(shù)量比是
 
．
（3）圖中含有同源染色體的細(xì)胞有
 
（填字母）．
（4）基因突變常發(fā)生于
 
（填字母）圖所示的細(xì)胞中，而自由組合則在
 
（填字母）圖所示時(shí)期發(fā)生．
（5）在沒有基因突變的情況下，圖D細(xì)胞在分裂產(chǎn)生配子時(shí)A與a的分離和a與a的分開分別發(fā)生在坐標(biāo)G中的
 
、
 
階段（用數(shù)字和符號(hào)“～”表示）．
（6）寫出一個(gè)D細(xì)胞經(jīng)C細(xì)胞形成的配子的基因型．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在制作真核細(xì)胞模型時(shí)，需要選擇合適的材料來模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，用線段將材料與最適合模擬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)連接起來，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、裝有液體的保鮮袋--液泡
B、表面鉆有小孔的水蜜桃核--細(xì)胞核
C、大米或綠豆--核糖體
D、多層拆疊的保鮮膜--溶酶體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某雄性動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)兩對(duì)等位基因在一對(duì)同源染色體上的位置圖．下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、此細(xì)胞為初級(jí)精母細(xì)胞
B、圖中含有8條脫氧核苷酸鏈
C、A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D、同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)不包括下列那項(xiàng)內(nèi)容（　�。�
A、血漿pH值能保持相對(duì)穩(wěn)定
B、人體能保持遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性
C、細(xì)胞外液滲透壓能保持相對(duì)穩(wěn)定
D、體溫保持相對(duì)穩(wěn)定

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