2．下圖為轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程示意圖．其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ等為相應(yīng)限制性內(nèi)切酶的切點(diǎn)，同時(shí)質(zhì)粒中含有卡那霉素的抗性基因（Kanr）．以下有關(guān)培育過程的說法正確的是（　　）
A．①過程為脫分化，細(xì)胞數(shù)目不變
B．①②過程需要激素支持以及二氧化碳培養(yǎng)箱
C．在含抗病基因的DNA和質(zhì)粒中，均只含有1個(gè)PstⅠ限制酶的識(shí)別序列
D．用含卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)香蕉組織塊時(shí)，導(dǎo)入普通質(zhì)粒的組織細(xì)胞也能存活

分析 分析題圖：含抗病基因的DNA含有限制酶PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ的切割位點(diǎn)，其中SmaⅠ酶的切割位點(diǎn)位于抗病基因（目的基因）上；質(zhì)粒含有限制酶PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ的切割位點(diǎn)．所以要獲得重組質(zhì)粒，可以用限制酶PstⅠ、EcoRⅠ進(jìn)行切割．①表示脫分化過程、②表示再分化過程．

解答 解：A、圖中①表示脫分化過程，細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，細(xì)胞數(shù)目增多，A錯(cuò)誤；
B、①②過程需要激素支持，但是不需要二氧化碳培養(yǎng)箱，B錯(cuò)誤；
C、目的基因和質(zhì)粒需要用同種限制酶切割形成相同的黏性末端，因此抗病基因的DNA可能不只含有1個(gè)PstⅠ限制酶的識(shí)別序列，C錯(cuò)誤；
D、由圖可知，在質(zhì)粒上含有卡那霉素的抗性基因，因此導(dǎo)入普通質(zhì)粒的組織細(xì)胞也能存活，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程圖，考查基因工程和植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2012秋•浙江校級(jí)期中）下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他3種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有明顯區(qū)別（ ）

A．酵母菌 B．大腸桿菌 C．青霉菌 D．蘑菇

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•宜昌校級(jí)月考）如圖是有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念圖，其中（①②③④）分別是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的種類、食物鏈和食物網(wǎng)、信息傳遞

B．生態(tài)系統(tǒng)的種類、生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

C．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)、信息傳遞

D．生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、食物鏈和食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列目的基因的獲取過程中不宜用從基因文庫獲取的是（　�。�
A．胰島素基因B．抗蟲基因C．抗病毒基因D．固氮基因

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．美國科學(xué)家將螢火蟲的熒光素基因轉(zhuǎn)入煙草植物細(xì)胞，獲得高水平的表達(dá)，長(zhǎng)成的植物通體光亮，堪稱奇跡．下列有關(guān)發(fā)光煙草培育的敘述正確的是（　�。�
A．在培育過程中需用同一種限制酶分別切割熒光素基因和質(zhì)粒
B．將目的基因直接導(dǎo)入煙草細(xì)胞常用的方法是顯微注射法
C．受體細(xì)胞只能用煙草的受精卵，因?yàn)槭芫训娜苄宰罡?/td>
D．導(dǎo)入目的基因的煙草細(xì)胞不需進(jìn)行植物組織培養(yǎng)就能發(fā)育成一個(gè)完整的植株

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖1是甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)，圖中數(shù)字表示細(xì)胞，字母表示生理過程，X表示物質(zhì)．根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)室里為了獲得更多甲型H1N1流感病毒，需要在含有活細(xì)胞的培養(yǎng)基中培養(yǎng)．
（2）圖中代表B細(xì)胞、T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的序號(hào)依次是③、②、⑤，①～⑥中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有②③④⑤（填序號(hào)）．
（3）侵入人體的病毒能引起人體發(fā)熱．某人感染病毒后的第二天體溫持續(xù)維持在38℃，則這一天他的產(chǎn)熱量等于（填“等于”、“大于”或“小于”）散熱量．
（4）圖2、3是人體某反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題：

①圖2中感受器受到刺激后，接受刺激的部位膜內(nèi)電位變化是負(fù)→正．該反射弧的效應(yīng)器是⑤（填標(biāo)號(hào)）．
②假如圖3中的Y來自圖1中的A，圖3中的X來自大腦皮層，當(dāng)醫(yī)生針刺小
剛的手指取血時(shí)，小剛并沒有縮手，則此時(shí)Y釋放的物質(zhì)使突觸后膜產(chǎn)生抑制，X釋放的物質(zhì)使突觸后膜產(chǎn)生興奮．
③利用圖2中結(jié)構(gòu)，提供電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等必要的實(shí)驗(yàn)用具，驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是先電刺激②（或②上一點(diǎn)），測(cè)量④上有無電位變化；再電刺激④（或④上一點(diǎn)），測(cè)量②上有無電位變化．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于質(zhì)粒運(yùn)載體的說法不正確的是（　　）
A．使用質(zhì)粒運(yùn)載體是為了避免目的基因被分解
B．質(zhì)粒運(yùn)載體只有把目的基因整合到受體細(xì)胞的DNA中才能表達(dá)
C．沒有限制酶就無法使用質(zhì)粒運(yùn)載體
D．質(zhì)粒運(yùn)載體的復(fù)制和表達(dá)也遵循中心法則

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于基因工程說法正確的個(gè)數(shù)是（　�。�
①獲取目的基因是實(shí)施基因工程的第一步，也是基因工程的核心；
②從基因組文庫中獲取的基因均可在物種間進(jìn)行交流；
③利用PCR技術(shù)獲取目的基因時(shí)需要耐熱性的解旋酶；
④基因表達(dá)載體中一定有啟動(dòng)子、內(nèi)含子；
⑤通常用抗生素基因作為標(biāo)記基因；
⑥植物的受體細(xì)胞可以是受精卵，也可以是葉肉細(xì)胞等體細(xì)胞；
⑦將某種藥用蛋白基因?qū)雱?dòng)物乳腺細(xì)胞中即可獲得乳腺生物反應(yīng)器．
A．1B．2C．3D．4

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換不依賴細(xì)胞也能完成
B．尿素與CO2從內(nèi)環(huán)境排到外界環(huán)境中的途徑一般是不同的
C．神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
D．血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)

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