【題目】如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷,下列描述中正確的是
A. 圖中表示4條多肽鏈正在合成
B. 轉(zhuǎn)錄結(jié)束后,翻譯才開始
C. 多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
D. 一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈
【答案】D
【解析】
原核細(xì)胞沒有核膜,轉(zhuǎn)錄形成的mRNA可以立即與核糖具體結(jié)合,開始翻譯過程。圖中表示4個(gè)mRNA分別與多個(gè)核糖體結(jié)合,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成。
A、圖中表示4個(gè)mRNA分別與多個(gè)核糖體結(jié)合,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成,A錯(cuò)誤;
B、圖中轉(zhuǎn)錄還沒有結(jié)束,翻譯過程已經(jīng)開始,B錯(cuò)誤;
C、多個(gè)核糖體共同進(jìn)行多條多肽鏈的合成,C錯(cuò)誤;
D、一個(gè)基因可先后轉(zhuǎn)錄出多條mRNA,每個(gè)mRNA可以先后與多個(gè)核糖體結(jié)合,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成,在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈,D正確。
故選D。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在常染色體上的 A、B、C 三個(gè)基因分別對(duì) a、b、c 完全顯性。用隱性性狀個(gè)體與顯性純合個(gè)體雜交得 F1,F1 測交結(jié)果為 aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶AabbCc=1∶1∶1∶1,則下列正確表示F1基因型的是 ( )
A. B. C. D.
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖1表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因(已知谷氨酸的密碼子是GAA,GAG)。圖2中①②分別表示不同的變異類型。請(qǐng)分析下圖,回答下列問題:
(1)圖1中①②表示遺傳信息流動(dòng)過程,①主要發(fā)生的時(shí)期是__________; ②發(fā)生的主要場所是__________。
(2)若圖1正;蚱沃械CTT突變成CTC,由此控制的生物性狀________ (會(huì)或不會(huì))發(fā)生改變。
(3)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因是因?yàn)榘l(fā)生了哪種類型的變異? __________________ 。這種病十分罕見,嚴(yán)重缺氧時(shí)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體死亡,這表明該變異具有__________________和 _________________特點(diǎn)。
(4)圖2中,①和②分別屬于哪種類型的變異:____________________ 、 __________________ 。染色體結(jié)構(gòu)的改變會(huì)使排列在染色體上的基因的__________________ 和________________ 發(fā)生改變,從而導(dǎo)致性狀的改變。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】番茄營養(yǎng)豐富,是人們喜愛的一類果蔬。但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因,控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏。為滿足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過基因工程技術(shù),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長的番茄新品種。操作流程如圖,請(qǐng)回答:
(1)圖中載體質(zhì)粒的實(shí)質(zhì)是_____________。
(2)在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),重組質(zhì)粒組成中除插入目的基因外(本題中的目的基因是_____________),還包括_____________、終止子以及______________。
(3)從圖中可見,mRNAl和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了__________無法合成,最終使番茄獲得了抗軟化的性狀。
(4)普通番茄細(xì)胞導(dǎo)入目的基因后,經(jīng)③脫分化過程形成_________,然后誘導(dǎo)出試管苗,進(jìn)一步培養(yǎng)成正常植株。
(5)圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比,具有目的性強(qiáng)、育種周期短以及能_________________等優(yōu)點(diǎn)。
(6)圖為上圖中質(zhì)粒的簡圖,小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn),ampR為青霉素抗性基因,tctR為四環(huán)素抗性基因,P為啟動(dòng)子,T為終止子,ori為復(fù)制原點(diǎn)。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn)。
將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進(jìn)行連接,其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有______種。為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接,酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是__________。
(7)如下圖甲,獲得目的基因后,構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖中的_______處,DNA連接酶作用于_______處。(填“a”或“b”)
(8)如圖下乙是該目的基因表達(dá)過程中的一個(gè)階段,圖中3和4的核苷酸相同否?________
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【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖,甲~庚代表不同的生物,箭頭表示能量流動(dòng)的方向和食物聯(lián)系。下列敘述正確的是( )
A. 此食物網(wǎng)中有六條食物鏈,丁占有四個(gè)不同的營養(yǎng)級(jí)
B. 戊接受的太陽能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C. 丙可利用的總能量小于乙和丁可利用的總能量之和
D. 向此生態(tài)系統(tǒng)大量引入外來物種,可增強(qiáng)該系統(tǒng)的穩(wěn)定性
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖甲、乙表示某植物體內(nèi)的光合作用與呼吸作用過程及其與溫度的關(guān)系,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 圖甲所示植物在光照條件下,25℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物最多
B. 圖乙中①過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
C. 圖甲中兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的有機(jī)物與呼吸作用消耗的有機(jī)物量相等
D. 圖乙中①②③④四個(gè)過程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣,①④過程都能產(chǎn)生[H]
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖①表示某生物b基因正常轉(zhuǎn)錄過程中的局部圖解;圖②表示該生物正常個(gè)體的體細(xì)胞部分基因和染色體的關(guān)系;該生物的黑色素產(chǎn)生需要如圖③所示的3類基因參與控制,三類基因的控制均表現(xiàn)為完全顯性。下列說法正確的是
A.圖①中,若b2為RNA鏈,則b1鏈的(A+T+C)/ b2鏈的(A+U+G)=1
B.由圖②所示的基因型可以推知:該生物體肯定不能合成黑色素
C.若圖③中的1個(gè)b基因突變?yōu)?/span>B,則該生物體仍然可以合成出物質(zhì)乙
D.圖②所示的生物體中肯定存在含有8個(gè)b基因的某細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖為人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)激素甲為__________激素,通過________運(yùn)輸?shù)饺,作用到靶器官?/span>
(2)激素乙_________(選填“促進(jìn)”、“抑制”)甲狀腺激素的分泌,甲狀腺激素增加 __________(選填“會(huì)”、“不會(huì)”)抑制激素乙的產(chǎn)生,這樣的調(diào)節(jié)方式稱之為________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】科學(xué)家通過誘導(dǎo)黑鼠體細(xì)胞去分化獲得誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞(iPS),繼而利用iPS細(xì)胞培育出與黑鼠遺傳特性相同的克隆鼠,流程如下圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)從黑鼠體內(nèi)獲得體細(xì)胞后,對(duì)其進(jìn)行的初次培養(yǎng)稱為____________,培養(yǎng)的細(xì)胞在貼壁成長至充鏈滿培養(yǎng)皿底時(shí)停止分裂,這種現(xiàn)象稱為____________。
(2)圖中細(xì)胞胚胎可用人工方法從灰鼠輸卵管內(nèi)獲得,該過程稱為____________,也可從灰鼠體內(nèi)取出卵子,通過____________后進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)獲得。
(3)圖中重組囊胚通過_________技術(shù)移入白鼠子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育,暫不移入的胚胎可使用__________方法保存。
(4)小鼠胚胎干細(xì)胞(ES)可由囊胚的____________分離培養(yǎng)獲得,iPS與ES細(xì)胞同樣具有發(fā)育全能性,有望在對(duì)人類iPS細(xì)胞進(jìn)行定向____________后用于疾病的細(xì)胞治療。
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