如圖是食物關(guān)系圖，分析并簡(jiǎn)要回答：
（1）該圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的
 
，含有
 
條食物鏈．
（2）圖中的蛇是
 
消費(fèi)者，屬
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）圖中的兔和蚱蜢兩者是
 
關(guān)系，而晰蜴和蚱蜢是
 
關(guān)系．
（4）如果蚱蜢突然減少，蚯蚓數(shù)目將會(huì)
 
．
（5）食物網(wǎng)中不含有生態(tài)統(tǒng)中的成分是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：食物網(wǎng)是指在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，題圖符合食物網(wǎng)的概念，共由三條食物鏈構(gòu)成，分別是綠色植物→兔→鷹，綠色植物→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鷹，綠色植物→蚯蚓→相思鳥(niǎo)→鷹．
解答： 解：（1）圖示食物網(wǎng)共有3條食物鏈，題圖符合食物網(wǎng)的概念．
（2）營(yíng)養(yǎng)級(jí)從生產(chǎn)者算起，綠色植物是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，依此類(lèi)推．消費(fèi)等級(jí)從初級(jí)消費(fèi)者算起，分析時(shí)要數(shù)全食物鏈，蛇所在的食物鏈為綠色植物→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鷹，所以蛇是三級(jí)消費(fèi)者，第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）兔與蚱蜢都以綠色植物為食，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，蜥蜴和蚱蜢屬于捕食關(guān)系．
（4）蚯蚓與蚱蜢是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，蚱蜢突然減少，蚯蚓由于食物增多而數(shù)量增加，使種群密度變大，引起食物和棲息場(chǎng)所短缺，并導(dǎo)致種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，另一方面天敵的數(shù)量也隨之增加，因此說(shuō)蚯蚓數(shù)目先增加后減少．
（5）生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者，該食物網(wǎng)缺少分解者，非生物的物質(zhì)和能量．
故答案為：
（1）食物網(wǎng)    3
（2）三級(jí)消費(fèi)者    第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
（3）競(jìng)爭(zhēng)    捕食
（4）先增加后減少
（5）分解者、非生物的物質(zhì)和能量
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，關(guān)鍵是弄清其中的組成成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系庚基本知識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖代表自然界中處于不同分類(lèi)地位的6種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位．圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV繪出了用于區(qū)分其他種生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）Ⅳ與Ⅰ比較，其結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是
 
；Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共同具有的無(wú)膜細(xì)胞器所具有的功能是
 
；圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
（填編號(hào)“Ⅰ”等）．
（2）Ⅲ所示細(xì)胞所含有的核苷酸中，含有A、G、C、U的核苷酸共有
 
種；Ⅰ與Ⅱ兩類(lèi)生物代謝類(lèi)型在同化方面的差異是
 
．
（3）Ⅲ與Ⅱ相比，特有的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)“①”等），故由該種細(xì)胞構(gòu)成的生物屬
于
 
．Ⅱ所示生物的根尖成熟區(qū)細(xì)胞與Ⅰ相比較，特有的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號(hào)“①”等）．
（4）②是
 
場(chǎng)所，結(jié)構(gòu)Ⅰ-Ⅳ為了與外界環(huán)境分割開(kāi)而形成一個(gè)獨(dú)立的單位，所依靠的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一定時(shí)間內(nèi)某簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中僅有的幾個(gè)種群的數(shù)量變化曲線，請(qǐng)回答：
（l）生態(tài)系統(tǒng)是在一定空間內(nèi)由
 
與其無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著
 
渠道進(jìn)行的．
（2）分析如圖，請(qǐng)寫(xiě)出甲、乙、丙所構(gòu)成的食物鏈：
 
． 若甲增重5kg（有機(jī)物干重），則需消耗乙至少
 
kg（有機(jī)物干重）．
（3）碳在大氣圈中的主要存在形式是
 
，在生物群落中的主要存在形式是
 
．碳從大氣圈進(jìn)人生物群落的主要途徑是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間通過(guò)取食與被取食關(guān)系構(gòu)成食物鏈．多條食物鏈彼此交織成食物網(wǎng)．如圖食物網(wǎng)中的食物鏈有（　�。�
A、4條B、5條C、6條D、7條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光照下正常生長(zhǎng)的某綠色植物，若光照突然停止，其它條件不變，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3含量的變化為（橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)為含量）（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分．某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖1所示．

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的基石是圖中的
 
，為了調(diào)查其種群密度，取樣時(shí)要注意．
（2）若某外來(lái)生物入侵該區(qū)，其數(shù)量變化如圖2所示，則該生物第二十年出生率
 
（填“大于”，“小于”，“等于”）死亡率．該外來(lái)生物增長(zhǎng)曲線呈
 
型．
（3）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，其基礎(chǔ)為
 
．
（4）若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則其群落的演替方式是
 
，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低．
（5）為緩解人口增長(zhǎng)帶來(lái)的世界性糧食緊張狀況，人類(lèi)可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu)．若將（草食）動(dòng)物性與植物性食物的比例由1：1調(diào)整為1：4，地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來(lái)的
 
倍．（能量傳遞效率按10%計(jì)算，結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸的比較中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、同一葉片在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其光合作用速率和細(xì)胞呼吸速率都有差異
B、溫度對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸影響的原理是一樣的
C、空氣中的二氧化碳濃度是目前生產(chǎn)中光合作用的一個(gè)主要限制因素
D、在實(shí)際生產(chǎn)中，可以通過(guò)增加光合作用的面積來(lái)增加光合作用的速率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)“菌”的描述中，不正確的是（　�。�
A、酵母菌為異養(yǎng)型生物，屬于分解者，它有細(xì)胞核，可產(chǎn)生染色體變異
B、硝化細(xì)菌為自養(yǎng)型生物，屬于生產(chǎn)者，因其無(wú)染色體，故不能產(chǎn)生可遺傳變異
C、乳酸菌（乳酸桿菌）為異養(yǎng)型生物，屬于分解者，它在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生乳酸
D、S型肺炎雙球菌為異養(yǎng)型生物，屬于消費(fèi)者，它有莢膜，菌落光滑，有毒性

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