穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件,人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是神經(jīng)一體液一免疫共同調(diào)節(jié)的結(jié)果.回答下列問題:

(1)ACh是與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì),該遞質(zhì)由突觸前膜釋放進(jìn)入
 
,與突觸后膜上的受體結(jié)合,引發(fā)突觸后膜
 
變化.
(2)人體在特殊情況下,會(huì)產(chǎn)生針對(duì)自身細(xì)胞表面某些受體的抗體.如“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌(如圖).根據(jù)圖 分析:與正常人相比,Graves氏病患者Y激素的分泌量
 
,X激素的分泌量
 
.由此判斷,Graves氏病患者的體溫往往比正常人
 
,該病患者自身的產(chǎn)熱量
 
散熱量.
(3)人體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞可以來自
 
的增殖、分化,細(xì)胞免疫就是依靠效應(yīng)T細(xì)胞來殺傷靶細(xì)胞的.人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時(shí),主要依靠
 
細(xì)胞分泌的抗體.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:由圖可知,X是甲狀腺激素,Y是促甲狀腺激素,由題意可知,“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌,所以甲狀腺激素分泌增多,使促甲狀腺激素分泌減少.
解答: 解:(1)神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放到突觸間隙,并作用于突觸后膜,引起突觸后膜電位發(fā)生變化.
(2)因?yàn)榇贵w與促甲狀腺激素的生理作用相同,所以X增多,通過反饋?zhàn)饔檬筜減少.由于X增多,促進(jìn)細(xì)胞代謝,使患者體溫升高,但由于患者體溫恒定,所以產(chǎn)熱等于散熱.
(3)效應(yīng)T細(xì)胞可由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化形成.抗體是由漿細(xì)胞合成和分泌的.
故答案為:
(1)突觸間隙   電位
(2)減少     增加    高    等于
(3)T細(xì)胞或記憶細(xì)胞  漿細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題考查生命活動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)容,綜合考查了突觸結(jié)構(gòu)、反饋調(diào)節(jié)、自身免疫病和免疫細(xì)胞的來源等知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人類個(gè)體發(fā)育過程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問題.

(1)人體生命的起點(diǎn)是
 

(2)精原細(xì)胞形成精子的①過程是在睪丸中進(jìn)行的,那么②過程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

(3)過程③是
 
,進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,④過程主要是在
 
內(nèi)進(jìn)行的.
(4)子女有許多性狀與父母相似,這是由于父母將自己的遺傳物質(zhì)復(fù)制后傳遞給子女的緣故.在此過程中,作為遺傳物質(zhì)傳遞媒介的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某同學(xué)構(gòu)建的有氧呼吸過程圖,4、7均為水,下列說法正確的是( 。
A、催化2-3過程的酶存在于線粒體內(nèi)膜上
B、產(chǎn)生的8主要用于合成ATP
C、3為有氧呼吸特有的產(chǎn)物
D、6代表氧氣

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞內(nèi)含量極少,但對(duì)維持生命活動(dòng)必不可少的元素有(  )
A、Fe Mn Zn Mg
B、Zn Cu Mg Ca
C、Zn Cu B Mn
D、Mg Mn Cu Mo

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述正確的是(  )
A、細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、細(xì)胞均通過有絲分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
C、細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的多樣性和生物體結(jié)構(gòu)的多樣性
D、施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說

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科目:高中生物 來源: 題型:

食品種類多,酸堿度范圍廣.生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)中應(yīng)用范圍較廣的蛋白酶,查閱相關(guān)文獻(xiàn),得知:
(1)pH對(duì)不同蛋白酶的活力影響有差異.據(jù)圖可知,
 
更適宜作為食品添加劑,理由是
 

(2)蛋白酶的活力可用
 
的量來表示.

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科目:高中生物 來源: 題型:

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的有機(jī)物,對(duì)于生物的新陳代謝具有非常重要的作用,絕大多數(shù)酶屬于蛋白質(zhì),具有高效性、專一性和作用條件比較溫和等特性,根據(jù)作用的部位不同,可以分為胞內(nèi)酶和胞外酶.
(1)如圖是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線,請(qǐng)分析回答:當(dāng)pH從5上升到7,酶活性的變化過程是
 
;從圖示曲線我們還可以得出的結(jié)論是:
 

(2)胞外酶如
 
,在合成分泌過程中與之有關(guān)的細(xì)胞器有
 

(3)酶的分布位置與它的作用體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性,如與光合作用光反應(yīng)階段有關(guān)的酶分布在
 
,與無(wú)氧呼吸有關(guān)的酶分布在
 
中.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)按下表中的方法步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
步驟具體操作
①剪碎葉片稱取適量幼嫩菠菜葉,剪碎,放入研缽中
②充分研磨向研缽中放入少許二氧化硅和少許碳酸鈣,再加入適量蒸餾水,然后迅速、充分地研磨
③迅速過濾將研磨液迅速倒入玻璃漏斗(漏斗基部放一張濾紙)中進(jìn)行過濾;將濾液收集到試管中,及時(shí)用棉塞將試管口塞緊
④制備濾紙條將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長(zhǎng)與直徑的濾紙條,將濾紙條的一端剪去兩角,并在距這一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線
⑤畫濾液細(xì)線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液,沿鉛筆線均勻畫出一條細(xì)線;重復(fù)畫若干次,每次待濾液干后再畫
⑥分離色素將適量層析液倒入試管中,將濾紙條(有濾液細(xì)線的一端朝下)輕輕插入層析液中(注意:不能讓濾液細(xì)線觸及層析液),隨后用棉塞塞緊試管口
⑦觀察與記錄觀察試管內(nèi)濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶,以及每條色素帶的顏色;將觀察結(jié)果記錄下來
請(qǐng)分析回答:
(1)步驟②中碳酸鈣的作用是
 

(2)按照上表中方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,該同學(xué)在步驟收集到的濾液呈
 
色.
(3)上述實(shí)驗(yàn)操作中存在三處錯(cuò)誤,①處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、②處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、③處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 

(4)氫離子易進(jìn)入葉綠體,置換鎂原子形成去鎂葉綠素,使葉片呈褐色,若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑,根據(jù)葉綠素化學(xué)性質(zhì)分析,天然葉綠素不能添加在
 
性食品中.

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),右圖中a、b為相應(yīng)化學(xué)元素構(gòu)成的有機(jī)小分子物質(zhì),甲、乙、丙、丁代表有機(jī)高分子物質(zhì);已知核糖體是由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)在人體細(xì)胞內(nèi),a共有
 
種.
(2)絕大多數(shù)生物的遺傳信息都貯存在
 
中,部分病毒的遺傳信息貯存在
 
中(填圖中編號(hào)).
(3)b經(jīng)
 
反應(yīng)合成丙,此過程發(fā)生在
 
(填細(xì)胞器);
連接兩個(gè)b之間的鍵是
 

(4)丁若是植物體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì),則它是
 
;丁若是動(dòng)物
體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì),則它是
 
;丁若是動(dòng)、植物體內(nèi)都有的儲(chǔ)能物質(zhì),則它是
 

(5)在某人的神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞中,丙一般是
 
(填相同或不同)的.

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