13．下列有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．免疫活性物質(zhì)不一定由免疫細(xì)胞產(chǎn)生
B．T細(xì)胞受抗原刺激后，可增殖分化為漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞
C．機(jī)體初次接觸過(guò)敏原，不會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)
D．吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞均可參與體液免疫和細(xì)胞免疫

分析 免疫分為非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又包括體液免疫和細(xì)胞免疫．T淋巴細(xì)胞主要在細(xì)胞免疫中起作用，在體液免疫中主要起呈遞抗原的作用；B淋巴細(xì)胞主要在體液免疫中起作用．
相同抗原再次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞比普通的B細(xì)胞更快地作出反應(yīng)，即很快分裂產(chǎn)生新的漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原，此為二次免疫反應(yīng)．

解答 解：A、免疫活性物質(zhì)不一定由免疫細(xì)胞產(chǎn)生，如溶菌酶，A正確；
B、T細(xì)胞受抗原刺激后，可增殖分化為記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞，B錯(cuò)誤；
C、機(jī)體初次接觸過(guò)敏原，只是產(chǎn)生了抗體，不會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，C正確；
D、吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞均可參與體液免疫和細(xì)胞免疫，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體的特異性免疫過(guò)程，考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成，掌握特異性免疫過(guò)程，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于基因突變和染色體變異的敘述中，不正確的是（　�。�
A．基因突變是由于DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的缺失、增添和改變而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變
B．染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異通常都用光學(xué)顯微鏡觀察到
C．基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異都導(dǎo)致堿基序列的改變
D．基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異都導(dǎo)致個(gè)體表現(xiàn)型的改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．人類的細(xì)胞中既含有DNA又含有RNA．下列對(duì)于人類遺傳物質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．DNA是主要的遺傳物質(zhì)
B．DNA是遺傳物質(zhì)，而RNA不是
C．生殖細(xì)胞以DNA為遺傳物質(zhì)，體細(xì)胞以RNA為遺傳物質(zhì)
D．DNA和RNA都是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題：
（1）當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)時(shí)，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)到相鄰側(cè)芽需要（填“需要”或“不需要”）消耗ATP．頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象也體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有兩重性的特點(diǎn)．
（2）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響．胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度（α）．如圖為實(shí)驗(yàn)示意圖．
①α的范圍為90°≥α＞0°（填“180°≥α＞0°”、“180°≥α≥90°”或“90°≥α＞0°”）．
②在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同，則瓊脂塊中含有生長(zhǎng)素的濃度不一定（填“一定”或“不一定”）相同．
③若想在細(xì)胞水平上證明生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，可以取彎曲處做縱切（填“橫切”或“縱切”）片制成裝片，用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞的平均長(zhǎng)度，做出比較．
（3）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
①為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組．
②據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科學(xué)家推測(cè)水平放置的植物其根向重力生長(zhǎng)的原因是高濃度生長(zhǎng)素誘導(dǎo)根細(xì)胞合成了乙烯，乙烯抑制根近地側(cè)的生長(zhǎng)．（填“促進(jìn)”或“抑制”）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于脂質(zhì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分
B．脂質(zhì)具有構(gòu)成生物膜、調(diào)節(jié)代謝和儲(chǔ)存能量等生物學(xué)功能
C．使用蘇丹Ⅲ染液檢測(cè)脂肪，預(yù)期顯色結(jié)果是呈現(xiàn)橘黃色
D．脂肪氧化分解時(shí)提供的能量比等質(zhì)量的糖類多，所以是主要的能源物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．人類活動(dòng)使群落演替的方向可以不同于自然演替
B．“棄耕的農(nóng)田→草原→灌木”的演替過(guò)程中，優(yōu)勢(shì)種不斷發(fā)生替代
C．森林火災(zāi)后和森林被火山巖全部覆蓋后的演替類型不同
D．演替總是向群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜、資源利用率提高的方向進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題．
（1）當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)時(shí)，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)到相鄰側(cè)芽需要（填“需要”或“不需要”）消耗ATP．
（2）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響．胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度（α）．圖1為實(shí)驗(yàn)示意圖．
①α的范圍為90°≥α＞0°．
A.180°≥α＞0° B.180°≥α≥90° C.90°≥α＞0°
②在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同，則瓊脂塊中含有生長(zhǎng)素的濃度不一定（填“一定”或“不一定”）相同．
③若想在細(xì)胞水平上證明生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，可以取彎曲處做縱切（填“橫切”或“縱切”）片制成裝片，用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞的平均長(zhǎng)度，做出比較．
（3）圖2是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是B、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是C．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．萌發(fā)的禾谷類種子中淀粉酶活性較強(qiáng)，主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6以下迅速失活，而β-淀粉酶不耐熱，在70℃條件下15min后失活．實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）．
主要試劑及儀器：麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制作麥芽糖梯度液．取7支干凈的具塞刻度試管，編號(hào)，按表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱2min，取出后按試管號(hào)順序排列．
試劑試管號(hào)
1234567
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液（mL）00.20.61.01.41.62.0
蒸餾水（mL）2.01.81.41.0XYZ
斐林試劑（mL）2.02.02.02.02.02.02.0
步驟二：萌發(fā)3天的小麥種子制備淀粉酶溶液．
步驟三：將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃水浴中15min，取出后迅速冷卻．
步驟四：另取四支試管，編號(hào)A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL 5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液（忽略其中含有的少量麥芽糖）和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min．
步驟五：取A、B試管中反應(yīng)溶液各2mL分別加入E、F試管，然后向E、F試管分別加入2mL斐林試劑，60℃水浴加熱2min，觀察顏色變化．
結(jié)果分析：將E試管中顏色與步驟一中獲得的麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液進(jìn)行比較，獲得該試管中麥芽糖濃度，并計(jì)算出α-淀粉酶催化效率．
請(qǐng)分析回答：
（1）本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定小麥種子中α-淀粉酶催化效率．
（2）步驟一的5～7試管中加入蒸餾水的量（X、Y、Z）分別是0.6、0.4、0 （單位mL）；該步驟的作用是對(duì)照．
（3）實(shí)驗(yàn)中B試管所起的具體作用是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)使用的淀粉溶液中是否存在還原糖．
（4）請(qǐng)補(bǔ)全步驟五的做法2mL斐林試劑，60℃水浴加熱2min后．
（5）若要測(cè)定另一種淀粉酶的活性，則需在步驟三進(jìn)行改變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．結(jié)合如圖分析，下列傳述錯(cuò)誤的是（　　）
A．生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA或RNA的核苷酸序列中
B．該圖表示了遺傳信息的傳遞和表達(dá)的過(guò)程
C．遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
D．該圖示過(guò)程可在所有生物體內(nèi)進(jìn)行

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