分析 基因通過中心法則控制性狀,包括兩種方式:
(1)通過控制酶的合成控制代謝過程,間接控制生物體的性狀.例如:a.鐮刀型細(xì)胞貧血癥:血紅蛋白基因突變→血紅蛋白結(jié)構(gòu)異常→紅細(xì)胞呈鐮刀狀蔗糖多→水分保留少.b.囊性纖維。篊FTR基因缺失3個堿基→CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異!δ墚惓#
(2)可通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀.例如:a.豌豆粒型:豌豆淀粉分支酶基因異常(插入外來DNA序列)→不能正常合成淀粉分支酶→淀粉少→皺粒.b.白化病:酪氨酸酶基因異!鄙倮野彼崦浮萍s酪氨酸轉(zhuǎn)化為黑色素→白化。
解答 解:(1)該圖遺傳機(jī)理可以說明基因通過控制酶的合成控制代謝過程進(jìn)而控制生物體的性狀.
(2)通過上述兩親本感病高甜度(aaRRTT)和抗病低甜度(AArrtt)兩個品種的純合雜交所得到的F1(AaRrTt)在自然狀態(tài)下繁殖,則理論上F1中抗病高甜度A-R-T-的比例為$\frac{3}{4}$×$\frac{3}{4}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{27}{64}$.
(3)若想采用單倍體育種,此過程涉及的原理有基因重組、染色體變異.具體的遺傳圖解見答案.
故答案為:
(1)控制酶的合成控制代謝過程進(jìn)而
(2)$\frac{27}{64}$
(3)基因重組 染色體變異 如圖
點評 本題考查基因自由組合定律、基因和性狀的關(guān)系,意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖為具有6條染色體的某生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個階段,據(jù)圖分析回答下列各題:
(1)根據(jù)乙圖的特有變化特征,可以判斷該圖表示動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞的有絲分裂? ,判斷的依據(jù)是出現(xiàn)了 。
(2)具有染色單體且數(shù)目和DNA數(shù)目相等的是圖中的 。
(3)乙圖表示有絲分裂的 期,活動旺盛的細(xì)胞器有 。
(4)在視野中,處于細(xì)胞分裂 期的細(xì)胞數(shù)目最多。
(5)該圖中缺少了細(xì)胞分裂期的 期,請參照圖在方框中畫出該過程的圖象。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ②① | C. | ③④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均消耗ATP | B. | 均屬于基因表達(dá)過程 | ||
C. | 堿基互補(bǔ)配對方式不同 | D. | 催化形成的化學(xué)鍵相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同等質(zhì)量的種子中,大豆所含的N元素最多,小麥所含的最少 | |
B. | 三種種子中有機(jī)物均來自光合作用,含量的差異與所含基因有關(guān) | |
C. | 萌發(fā)時,三種種子都會不同程度地吸水,為細(xì)胞呼吸創(chuàng)造條件 | |
D. | 相同質(zhì)量的三種種子萌發(fā)需要O2的量相同,所以種植深度一致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成每一種蛋白質(zhì)的氨基酸一定都有20種 | |
B. | 組成人體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)的堿基共有5種 | |
C. | 蛋白質(zhì)因高溫變性后,不再具有相應(yīng)的功能 | |
D. | 氨基酸的空間結(jié)構(gòu)和種類決定了蛋白質(zhì)的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中不含糖 | |
B. | 活細(xì)胞中ATP含量較多 | |
C. | 線粒體中合成ATP可能需要O2 | |
D. | 光合作用產(chǎn)生的ATP可用于細(xì)胞的主動運輸 |
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