高等植物的兩種重要生理過(guò)程I和II通過(guò)a、b、c、d四種物質(zhì)緊密聯(lián)系在一起(見(jiàn)圖),其中a和d最可能是( 。
①CO2 ②O2 ③葡萄糖      ④ATP      ⑤H2O.
A、①④B、①⑤C、②③D、③⑤
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光合作用的實(shí)質(zhì)和意義
專題:
分析:本題是對(duì)光合作用與細(xì)胞呼吸關(guān)系的考查,分析題圖可知,Ⅰ過(guò)程需要光照,為光合作用,a、b是光合作用的產(chǎn)物,可能是葡萄糖、氧氣或水,Ⅱ是細(xì)胞呼吸,c、d是細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物,可能是二氧化碳、水或ATP.
解答: 解:A、a是光合作用的產(chǎn)物,可能是葡萄糖、氧氣或水,但不能是二氧化碳,A錯(cuò)誤;
B、由A項(xiàng)分析可知,B錯(cuò)誤;
C、d物質(zhì)是細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物,可能是二氧化碳、水或ATP,不可能是葡萄糖,C錯(cuò)誤;
D、a是光合作用的產(chǎn)物,可以是葡萄糖,d物質(zhì)是細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物,可以是水,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題是對(duì)光合作用與細(xì)胞呼吸過(guò)程的理解,解題時(shí)要分清楚a是光合作用的產(chǎn)物,d是細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物,寫出a、d可能是那些物質(zhì),根據(jù)選項(xiàng)組合進(jìn)行排除,解析時(shí)要形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于靈活應(yīng)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述中正確的是( 。
A、ATP分子聚集能量和釋放能量過(guò)程中都與磷酸分子有關(guān)
B、在生態(tài)系統(tǒng)中能量往往伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用
C、在光合作用中光能以它原來(lái)的形式儲(chǔ)存于糖類中
D、葉綠體既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將B型血人的紅細(xì)胞和另一個(gè)人的血清混合,不發(fā)生凝集,則此血清供應(yīng)者的血型可能為(  )
A、只可能是B型
B、A型或AB型
C、B型或AB型
D、B型或O型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

囊性纖維化病是一種常染色體隱性遺傳。硨(duì)正常夫婦均有一個(gè)患該病的弟弟,但在家庭的其他成員中無(wú)該病患者.如果他們向你咨詢他們的孩子患該病的概率有多大,你會(huì)怎樣告訴他們?( 。
A、“你們倆沒(méi)有一人患病,因此你們的孩子也不會(huì)有患病的風(fēng)險(xiǎn)”
B、“你們倆只是該致病基因的攜帶者,不會(huì)影響到你們的孩子”
C、“由于你們倆的弟弟都患有該病,因此你們的孩子患該病的概率為
1
9
D、“根據(jù)家系遺傳分析,你們的孩子患該病的概率為
1
16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在其他條件適宜的情況下,在供試植物正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照,并在黑暗中立即開(kāi)始連續(xù)取樣分析,在短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量的變化是(  )
A、C3和C5都迅速減少
B、C3和C5都迅速增加
C、C3迅速增加,C5迅速減少
D、C3迅速減少,C5迅速增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人因過(guò)量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn)等癥狀.經(jīng)醫(yī)生診斷后,醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進(jìn)行治療,目的是( 。
A、中和體內(nèi)的肉毒桿菌外毒素
B、中和體內(nèi)的肉毒桿菌凝集素
C、刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用
D、刺激機(jī)體釋放出淋巴因子發(fā)揮細(xì)胞免疫作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)及其調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A、切除下丘腦的動(dòng)物喪失血糖調(diào)節(jié)能力
B、調(diào)節(jié)人體生理話動(dòng)的高級(jí)神經(jīng)中樞是下丘腦
C、機(jī)體對(duì)刺激作出迅速反應(yīng)的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)
D、先天性行為與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用無(wú)直接聯(lián)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段(無(wú)葉和側(cè)芽),自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約
3
4
處.將切開(kāi)的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中.一段時(shí)間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng),如圖所示.若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的,放入水中后半邊莖內(nèi),外兩側(cè)細(xì)胞中生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高.請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象,推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因.
原因1是
 

原因2是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)光合作用的問(wèn)題.
如圖表示當(dāng)影響光合作用的因素X、Y和Z變化時(shí),光合作用合成量和光強(qiáng)度的關(guān)系.
(1)圖中X1、X2、X3的差異是由于某種原因
 
影響了光合作用的
 
所導(dǎo)致.要提高大棚作物的光合作用合成量,由X3增加為X1,最常采取的簡(jiǎn)便而有效的措施是
 


(2)圖中Y1、Y2、Y3的差異是由于
 
影響了光合作用的
 
所致.
(3)圖中Z1、Z2、Z3的差異表現(xiàn)在光合作用中
 
反應(yīng)的不同,如果Z因素代表植物生長(zhǎng)發(fā)育期,則代表幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和現(xiàn)蕾開(kāi)花期的曲線依次是
 

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