回答有關(guān)生態(tài)工程的問(wèn)題:
(1)一般來(lái)說(shuō),生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)
 
進(jìn)行修復(fù),對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改
善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.
(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,處理秸稈的主要方式是用作沼氣發(fā)酵和培養(yǎng)食用菌,而不采用燃燒方法.這樣做有哪兩
方面的意義:①
 
;②
 
.并且通過(guò)飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理.
(3)據(jù)生態(tài)工程中的物種多樣性這一原理,有人認(rèn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,應(yīng)使食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)越長(zhǎng)越多越好.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)有關(guān)生態(tài)工程原理,分析該結(jié)論是否正確,為什么?
 
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專(zhuān)題:
分析:生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái),以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售綜合起來(lái),適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.
解答: 解:(1)一般來(lái)說(shuō),生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已被破壞的生態(tài)環(huán)境 (或“受損的生態(tài)系統(tǒng)”)進(jìn)行修復(fù),對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.
(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,處理秸稈的主要方式是用作沼氣發(fā)酵和培養(yǎng)食用菌,而不采用燃燒方法.這樣做有兩方面的意義:①大大提高了能量的利用效率,使生態(tài)系統(tǒng)中的能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分;②減輕了對(duì)環(huán)境的污染.并且通過(guò)飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理.
(3)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,不是使食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)越長(zhǎng)越多越好.因?yàn)槭澄镦滈L(zhǎng),各食物鏈中的生物數(shù)量難以達(dá)到一定規(guī)模,影響經(jīng)濟(jì)效益;營(yíng)養(yǎng)級(jí)多,高層次營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物獲得的能量較少,該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量也較少.
故答案為:
(1)已被破壞的生態(tài)環(huán)境 (或“受損的生態(tài)系統(tǒng)”)
(2)大大提高了能量的利用效率,使生態(tài)系統(tǒng)中的能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分          減輕了對(duì)環(huán)境的污染          整體性
(3)不正確.因?yàn)槭澄镦滈L(zhǎng),各食物鏈中的生物數(shù)量難以達(dá)到一定規(guī)模,影響經(jīng)濟(jì)效益;營(yíng)養(yǎng)級(jí)多,高層次營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物獲得的能量較少,該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量也較少
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生的分析和理解能力.與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)再循環(huán)利用;實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率;有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于玉米、藍(lán)藻、小鼠細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生理功能的敘述正確的是( 。
A、都能進(jìn)行細(xì)胞分裂,都有染色體和染色質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)變
B、遺傳物質(zhì)都是DNA
C、細(xì)胞內(nèi)都含有核糖體,但都不含中心體
D、三者的原生質(zhì)層都有選擇透過(guò)性,都能選擇性地吸收和排出物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

肺炎雙球菌有光滑型(S型)和粗糙型(R型)兩種類(lèi)型.其中S型細(xì)菌外面有多糖類(lèi)的莢膜,有致病性,其菌落是光滑的;R型細(xì)菌外面沒(méi)有莢膜,無(wú)致病性,其菌落是粗糙的.請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題.
(1)S型肺炎雙球菌有不同的亞型,其主要區(qū)別在于構(gòu)成莢膜的多糖存在差異.格里菲思將S-Ⅱ型菌在特殊條件下進(jìn)行體外培養(yǎng),從中分離出R-Ⅱ型菌.由此判斷,R-Ⅱ型菌的出現(xiàn)是
 
的結(jié)果.
(2)格里菲思又利用S型和R型菌做了如下實(shí)驗(yàn):

對(duì)上述現(xiàn)象的正確解釋是,R-Ⅱ型菌從
 
中獲得了
 
,導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化,從而恢復(fù)了形成莢膜的能力.
(3)在格里菲思所做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,艾弗里設(shè)計(jì)了肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(如圖2所示).在艾弗里設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中,最關(guān)鍵的思路是,首先從
 
,然后觀察
 

(4)艾弗里所做的實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置1~5組實(shí)驗(yàn)的目的是
 
,實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
 


(5)5、6組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
 
,滅活S-Ⅲ型菌的加熱溫度是60~65℃之間.在此溫度條件下,DNA失活是因?yàn)镈NA分子發(fā)生
 
;但當(dāng)溫度恢復(fù)至適宜溫度后,DNA分子又會(huì)
 
,保持其遺傳特性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度對(duì)黃瓜光合速率的影響,請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)從圖中曲線可知,CO2濃度對(duì)光合速率的影響作用
 
(大于、小于)溫度的影響.由曲線①和③可知,光照強(qiáng)度相對(duì)值為1~4單位時(shí),限制光合速率的兩個(gè)主要因素是
 

(2)光照強(qiáng)度相對(duì)值為6單位時(shí),曲線④低于曲線②的原因主要是光合作用
 
階段的原料不足.曲線②對(duì)應(yīng)細(xì)胞的葉綠體中,產(chǎn)生ADP的部位是
 

(3)由曲線①可知,與光照強(qiáng)度相對(duì)值為2單位時(shí)相比,5單位時(shí),光反應(yīng)階段產(chǎn)生的
 
多,所以植物能合成較多的有機(jī)物.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是兩類(lèi)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)甲圖細(xì)胞屬于
 
細(xì)胞,判斷的理由是
 

(2)甲、乙兩圖的細(xì)胞均有的細(xì)胞器是
 
,它是合成
 
的機(jī)器.
(3)乙圖中,與細(xì)胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有(請(qǐng)?zhí)顚?xiě)圖中標(biāo)號(hào))
 

(4)細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜在結(jié)構(gòu)上既有明確的分工,又緊密聯(lián)系.結(jié)合圖丙關(guān)于溶酶體發(fā)生過(guò)程和“消化”功能的示意圖,分析回答下列問(wèn)題.
①b是剛形成的溶酶體,它起源于細(xì)胞器a;e是由膜包裹著衰老細(xì)胞器d的小泡,而e的膜來(lái)源于細(xì)胞器c.由圖示可判斷:a是
 
.細(xì)胞膜、
 
 
等結(jié)構(gòu),共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為生長(zhǎng)素(IAA)對(duì)豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖.圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素,只有GA1 能促進(jìn)豌豆莖的伸長(zhǎng).據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題

(1)高等植物體內(nèi),生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)都表現(xiàn)為
 
,赤霉素與生長(zhǎng)素表現(xiàn)出激素間相互作用類(lèi)型中的
 
作用.
(2)實(shí)驗(yàn)人員用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽,該植株較正常植株
 
(高或矮),實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)對(duì)酶1基因突變的豌豆幼苗施用GA20,該植株仍不能恢復(fù)正常高度,合理的解釋是
 

(3)某研究小組圍繞生長(zhǎng)素和赤霉素之間的關(guān)系對(duì)豌豆莖段生長(zhǎng)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究得到如圖2所示結(jié)果.
據(jù)圖可以得出的結(jié)論有:①
 
;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究影響光合速率[單位/(μmol?m2?s-1)]的因素,科研人員利用玉米和大麥在適宜的溫度、光照強(qiáng)度下進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)從圖中可以看出,影響光合作用的因素有
 
 
 

(2)如果將長(zhǎng)勢(shì)相同的玉米和大麥幼苗共同種植在一個(gè)透明密閉的裝置中,保持題干中的條件和21%的O2環(huán)境,一段時(shí)間后,
 
幼苗先死亡.理由是
 

(3)某人擬利用下列材料用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步探究較低和較高氧氣濃度對(duì)玉米光合速率的影響.請(qǐng)幫助完成下列實(shí)驗(yàn)方案.
材料用具:玉米幼苗3株,適宜濃度的完全培養(yǎng)液(含植物生長(zhǎng)的全部必需無(wú)機(jī)鹽離子),適宜濃度的NaHCO3溶液(維持CO2含量在大氣水平),培養(yǎng)裝置,照明燈,O2發(fā)生器等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①組裝培養(yǎng)裝置并編號(hào)為甲、乙、丙.培養(yǎng)裝置除規(guī)格滿足實(shí)驗(yàn)需要并方便添加物質(zhì)和取樣分析外,還應(yīng)
 

②向甲、乙、丙中分別加入等量且適量的完全培養(yǎng)液和NaHCO3溶液,振蕩搖勻,各放入1株玉米幼苗.
③向裝置甲、乙中分別充入相同體積的4% O2和50% O2,丙組
 
作為對(duì)照.
④在相同且適宜(的光照、溫度等)條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持培養(yǎng)液的有氧環(huán)境.
⑤觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),比較得出結(jié)論.
結(jié)果與結(jié)論(略).
討論:為盡量減少實(shí)驗(yàn)的偶然誤差,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的處理應(yīng)注意:
a.幼苗應(yīng)生長(zhǎng)良好且長(zhǎng)勢(shì)一致;
b.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中a、b表示物質(zhì),①~④表示生理過(guò)程.據(jù)圖回答:

(1)圖中物質(zhì)a是
 
,過(guò)程①②發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(2)在物質(zhì)變化的同時(shí),伴隨著能量的變化.圖中生理過(guò)程的能量最終來(lái)源于
 

(3)若用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O,那么在④過(guò)程的最終產(chǎn)物中,有可能檢測(cè)到18O的物質(zhì)是
 

(4)請(qǐng)寫(xiě)出③和④所示生理活動(dòng)的總反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與如圖有關(guān)的敘述中,正確的是(  )
A、圖1中僅由①、②、③組成了一個(gè)完整的反射弧,①表示傳入神經(jīng)
B、圖1中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞是單向的
C、圖2中①中遞質(zhì)釋放至②中主要借助于突觸后膜
D、圖2中發(fā)生了化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變

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