分析 1、培養(yǎng)基按功能分:
種類 | 制備方法 | 特征 | 用途 |
選擇培養(yǎng)基 | 培養(yǎng)基中加入某種化學成分 | 根據(jù)某種微生物的特殊營養(yǎng)要求或其對某化學、物理因素的抗性而設計的培養(yǎng)基使混合菌樣中的劣勢菌變成優(yōu)勢菌,從而提高該菌的篩選率 | 加入青霉素分離得到酵母菌和霉菌 |
鑒別培養(yǎng)基 | 加入某種試劑或化學藥品 | 依據(jù)微生物產(chǎn)生的某種代謝產(chǎn)物與培養(yǎng)基中特定試劑或化學藥品反應,產(chǎn)生明顯的特征變化而設計 | 鑒別和區(qū)分菌落相似的微生物伊紅和美藍培養(yǎng)基可以鑒別大腸桿菌 |
解答 解:(1)圖中②選擇培養(yǎng)的目的是通過選擇培養(yǎng)分離出產(chǎn)脲酶細菌并增加其濃度,確保能從樣品中分離得到所需細菌(擴大培養(yǎng)).該細菌為厭氧菌,因此為保證該細菌能正常生長繁殖,必須放在無氧環(huán)境條件下培養(yǎng).
(2)④鑒別產(chǎn)脲酶細菌的培養(yǎng)基需添加酚紅作指示劑,脲酶能將尿素分解成氨,氨會使培養(yǎng)基的堿性增強,酚紅指示劑呈紅色反應.
故答案為:
(1)通過選擇培養(yǎng)分離出產(chǎn)脲酶細菌并增加其濃度,確保能從樣品中分離得到所需細菌(擴大培養(yǎng)) 無氧
(2)酚紅 紅 細菌產(chǎn)生脲酶,分解尿素產(chǎn)生NH3,使培養(yǎng)基pH升高,酚紅指示劑呈紅色反應
點評 本題考查微生物分離和培養(yǎng),要求考生識記培養(yǎng)基的種類及功能;識記土壤中分解尿素的細菌的分離原理,能結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A和B是一對聯(lián)會的同源染色體,也稱為四分體 | |
B. | a′與b或者c′與d之間可能發(fā)生交叉互換 | |
C. | 發(fā)生交叉互換后,aa′上可能存在等位基因 | |
D. | 該時期是聯(lián)會后經(jīng)染色體復制形成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖1、2、3中的生長現(xiàn)象均能體現(xiàn)生長素的兩重性 | |
B. | 圖1中若A側生長素的濃度為圖4中c點,則圖1中B側生長素濃度高于圖4中的d點 | |
C. | 圖2中若側芽生長素的濃度為圖4中c點,則頂芽生長素的濃度應為圖4中0~d點內 | |
D. | 圖3中若向光側生長素濃度為圖4中c點,則背光側生長素濃度為圖4中c~b之間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體在有氧和無氧條件下都能分解葡萄糖 | |
B. | 葉綠體在光照和黑暗環(huán)境中都能分解水 | |
C. | 線粒體基質和葉綠體基質都能產(chǎn)生ATP | |
D. | 線粒體和葉綠體都能參與物質和能量代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用血細胞計數(shù)板統(tǒng)計酵母菌液中的種群密度時,為保證計數(shù)準確,對處于中方格四角的細胞應只計數(shù)左上、左下、右上三個角 | |
B. | 低溫誘導染色體數(shù)目加倍的實驗中,根尖用卡諾氏液固定后應用蒸餾水漂洗10分鐘再進行后續(xù)操作 | |
C. | 探究細胞大小與物質運輸?shù)年P系模擬實驗中,用塑料勺將瓊脂塊從NaOH溶液中取出后,應立即用塑料刀把瓊脂塊切開,對切面上的NaOH擴散深度進行觀察和測量 | |
D. | 觀察花生子葉中的脂肪顆粒、葉綠體色素的提取以及觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗操作中均用到一種試劑,而其使用濃度各不相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大魚吃同種小魚是群落中的捕食關系 | |
B. | 群落演替過程中種群的基因頻率不會發(fā)生變化 | |
C. | 群落演替的結果一定能形成森林 | |
D. | 人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AaBb | B. | AAbb | C. | AaBB | D. | aaBb |
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