為加快優(yōu)良種牛的繁殖速度,科學(xué)家采用了以下兩種方法:
請(qǐng)據(jù)圖的信息回答:
⑴試管牛與克隆牛的培育過(guò)程中均用到的胚胎工程技術(shù)有 。
⑵方法一中用來(lái)促進(jìn)B牛多排卵的激素是 ,體外受精時(shí)精子需先經(jīng) 處理 。
⑶通過(guò)方法二生產(chǎn)F牛的生殖方式屬于 。
⑷要培養(yǎng)高產(chǎn)奶率的轉(zhuǎn)基因牛,一般將目的基因?qū)氲氖荏w細(xì)胞是 ;導(dǎo)入目的基因常用的方法是 ,轉(zhuǎn)基因奶牛的乳腺細(xì)胞中含有大量與分泌物加工有關(guān)的 等細(xì)胞器。
⑸在目前現(xiàn)有技術(shù)條件下,還不能將從動(dòng)物體內(nèi)分離出來(lái)的成熟的體細(xì)胞直接培養(yǎng)成一個(gè)新個(gè)體,而是必須將體細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中才能發(fā)育成新個(gè)體,你認(rèn)為原因最可能是( )
A.卵細(xì)胞大,便于操作
B.卵細(xì)胞含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多
C.卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)可使體細(xì)胞細(xì)胞核的全能性得到表達(dá)
D.重組細(xì)胞才具有全能性
⑴胚胎移植、早期胚胎培養(yǎng)等
⑵促性腺激素 獲能處
⑶無(wú)性生殖
⑷受精卵 顯微注射法 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等
⑸C
【解析】
試題分析:⑴試管牛與克隆牛的培育過(guò)程中均用到的胚胎工程技術(shù)有胚胎移植、早期胚胎培養(yǎng)等。
⑵方法一中用來(lái)促進(jìn)B牛多排卵的激素是促性腺激素,體外受精時(shí)精子需先經(jīng)獲能處理才能與卵細(xì)胞受精。
⑶通過(guò)方法二生產(chǎn)F牛的技術(shù)是核移植技術(shù),其生殖方式屬于無(wú)性生殖。
⑷在動(dòng)物基因工程中一般將目的基因?qū)氲氖荏w細(xì)胞是受精卵,所以要培養(yǎng)高產(chǎn)奶率的轉(zhuǎn)基因牛,一般將目的基因?qū)氲氖荏w細(xì)胞是受精卵;導(dǎo)入目的基因常用的方法是顯微注射法,轉(zhuǎn)基因奶牛的乳腺細(xì)胞中與分泌物加工有關(guān)的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等。
⑸由于卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)可使體細(xì)胞細(xì)胞核的全能性得到表達(dá),所以一般將體細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中才能發(fā)育成新個(gè)體,故C正確。
考點(diǎn):本題考查胚胎工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西九江七校高二下期期中聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,如右圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物
B.a屬于不能水解的糖,是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)
C.若a為核糖,則由b組成的核酸主要分布在細(xì)胞核中
D.幽門螺桿菌體內(nèi)含的m共四種
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
(9分)下圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中A所在區(qū)域?qū)儆诜瓷浠〗Y(jié)構(gòu)組成中的 ,當(dāng)感受器接受刺激后,興奮部位的膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為 。 興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流形式向前傳導(dǎo),細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向 (填 “相同”或“相反”)。
(2)圖2中的1表示突觸小泡,該結(jié)構(gòu)由 (細(xì)胞器)形成。1中的物質(zhì)是 ,該物質(zhì)的釋放使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生 (填 “興奮”、“抑制”、“興奮或抑制”)。
(3)已知圖3中的Y來(lái)自圖1中的A,X來(lái)自大腦皮層。假如這是一個(gè)排尿反射的反射弧,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,效應(yīng)器并未產(chǎn)生反應(yīng),排尿反射沒(méi)有進(jìn)行,原因是突觸后膜受到某種物質(zhì)的抑制作用,這種物質(zhì)來(lái)自于 (填“X”或“Y”)。
(4)若某人縮手反射的反射弧中,傳出神經(jīng)因意外受損,那么當(dāng)從手指取血進(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,該人此時(shí)的反應(yīng)為 。
A.有感覺(jué)能縮手 B.無(wú)感覺(jué)不能縮手 C.有感覺(jué)不能縮手 D.無(wú)感覺(jué)能縮手
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.興奮在A、B之間的傳遞是單向的
B.②為突觸前膜,④為突觸后膜
C.①中的神經(jīng)遞質(zhì)在②處通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入③處
D.④處可發(fā)生化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)過(guò)程
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的敘述,錯(cuò)誤的是
A.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
B.外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫相對(duì)穩(wěn)定
C.空腹饑餓→人體胰高血糖素分泌增加→血糖濃度回升
D.單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列要用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株
B.基因工程培養(yǎng)抗蟲棉植株
C.細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
D.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
我國(guó)西北一些地區(qū)年降雨量小于450mm,只適宜種植灌木和草,但卻被硬性規(guī)定種植屬于喬木的楊樹(shù),以致到處都是“楊家將”。生態(tài)的不適應(yīng)使許多地方的楊樹(shù)長(zhǎng)成半死不活的“小老頭”狀,遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)貥?shù)種那樣有較高的生態(tài)適應(yīng)性,結(jié)果防護(hù)林成為殘敗的“灰色長(zhǎng)城”。其失敗的原因主要是違背了
A.物種多樣性原理
B.協(xié)調(diào)與平衡原理
C.系統(tǒng)整體性原理
D.物質(zhì)循環(huán)再生原理
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇洪澤中學(xué)高二期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
南京古泉生態(tài)農(nóng)場(chǎng)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典范。該農(nóng)場(chǎng)將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、沼氣工程、養(yǎng)鴨、種植農(nóng)作物、養(yǎng)蘑菇、種桑養(yǎng)蠶、種植果樹(shù)等多個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),成為一種高效良性的循環(huán),生態(tài)效益達(dá)到了良性發(fā)展。請(qǐng)就此生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的特點(diǎn),完成下列問(wèn)題。
(1)該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)充分體現(xiàn)了生態(tài)工程基本原理中的___ _____、___ _____和____ ____原理。
(2)該系統(tǒng)工程的核心之一是沼氣池,沼氣池制作如圖所示:
①在圖中標(biāo)出箭頭,表示生產(chǎn)過(guò)程中的物質(zhì)循環(huán)。
②如果將“無(wú)機(jī)物—農(nóng)田”這一環(huán)節(jié)去掉,對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有何影響?________________________________________________________________________。
(3)在該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中存在如圖所示的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,據(jù)圖分析不符合生態(tài)工程原理的敘述是( )。
A.物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用,實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)
B.每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了經(jīng)濟(jì)效益
C.由于食物鏈延長(zhǎng),能量逐級(jí)損耗,系統(tǒng)總能量利用率降低
D.由于各級(jí)產(chǎn)物都可以利用,減少了廢物和污染
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇揚(yáng)州中學(xué)高二下期4月階段測(cè)試生物卷(解析版) 題型:選擇題
目前一部分人對(duì)“轉(zhuǎn)基因微生物”的產(chǎn)生有激烈的爭(zhēng)論,如果正方認(rèn)為對(duì)人類是有利的,反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因微生物的產(chǎn)生是有潛在風(fēng)險(xiǎn)的。下列觀點(diǎn)中不能支持正方的是
A.轉(zhuǎn)基因微生物會(huì)合成出“超級(jí)病菌”危害人類健康
B.轉(zhuǎn)基因微生物的擴(kuò)散會(huì)威脅生物的多樣性
C.利用轉(zhuǎn)基因微生物可以生產(chǎn)某些藥用蛋白或抗生素
D.毒性基因通過(guò)基因漂移而造成“基因污染”
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