圖A表示參與圖B所示某種免疫過(guò)程中的b細(xì)胞局部放大示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖A所示的過(guò)程,體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)上具有一定的
 

(2)B圖所示的免疫過(guò)程為
 
免疫.圖中b是
 
細(xì)胞,b細(xì)胞除了參與上述免疫過(guò)程外,還參與
 
免疫和
 
免疫.
(3)c是
 
細(xì)胞,d是
 
細(xì)胞.d細(xì)胞可由c細(xì)胞或
 
細(xì)胞增殖分化而來(lái).
(4)b細(xì)胞和d細(xì)胞都來(lái)源于骨髓中的
 
細(xì)胞,功能卻不同,根本原因是
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:圖示是細(xì)胞免疫的過(guò)程.圖中a為抗原;b為吞噬細(xì)胞,能吞噬、處理和呈遞抗原;c為T淋巴細(xì)胞;d為效應(yīng)T細(xì)胞;e為宿主細(xì)胞,f為病原體侵染的宿主細(xì)胞.①為吞噬細(xì)胞處理、識(shí)別、呈遞抗原過(guò)程,②為吞噬細(xì)胞將抗原呈遞T淋巴細(xì)胞的過(guò)程,③為T淋巴細(xì)胞分裂、分化為效應(yīng)T細(xì)胞過(guò)程,④為效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞結(jié)合過(guò)程,⑤宿主細(xì)胞裂解死亡過(guò)程,⑥為抗原從細(xì)胞內(nèi)釋放過(guò)程.
解答: 解:(1)圖A所示的過(guò)程,體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性.
(2)B圖所示的免疫過(guò)程為細(xì)胞免疫.圖中b是吞噬細(xì)胞,b細(xì)胞除了參與上述免疫過(guò)程外,還參與非特異性免疫和體液免疫.
(3)c是T細(xì)胞,d是效應(yīng)T細(xì)胞.d細(xì)胞可由c細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化而來(lái).
(4)b細(xì)胞和d細(xì)胞都來(lái)源于骨髓中的造血干細(xì)胞,功能卻不同,根本原因是基因的選擇性表達(dá)(細(xì)胞分化).
故答案為:
(1)流動(dòng)性
(2)細(xì)胞    吞噬  非特異性  體液
(3)T    效應(yīng)T   記憶(T)
(4)造血干    基因的選擇性表達(dá)(細(xì)胞分化)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞免疫過(guò)程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各過(guò)程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

禽流感是由禽流感病毒(一種非逆轉(zhuǎn)錄RNA病毒)引起的禽類急性傳染病,該病毒也能感染人類.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、禽流感病毒遺傳物質(zhì)的基本組成單位是脫氧核苷酸
B、家禽和人類的被感染細(xì)胞表面具有相似的受體
C、被禽流感病毒感染的宿主細(xì)胞的裂解死亡依賴細(xì)胞免疫
D、禽流感病毒的RNA可以在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列四組生物中,細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是(  )
A、變形蟲、水螅、發(fā)菜
B、煙草、苔蘚、水綿
C、小麥、顫藻、大豆
D、酵母菌、乳酸菌、放線菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胚胎工程是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的動(dòng)物繁育技術(shù),可在畜牧業(yè)和制荮業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用,據(jù)圖回答.

(1)圖示過(guò)程中用
 
處理良種母牛以獲取更多的卵母細(xì)胞,圖中過(guò)程A稱為
 

(2)在體外培養(yǎng)受精卵時(shí),除了給予一定量的O2:以維持細(xì)胞呼吸外,還需要提供
 
氣體以維持培養(yǎng)基的pH值.
(3)為研制能夠產(chǎn)生人類干擾素的牛乳腺生物反應(yīng)器,需將目的基因?qū)伺J芫,最常用的載體是
 
;獲得轉(zhuǎn)基因母牛后,如果
 
 即說(shuō)明目的基因已經(jīng)表達(dá).
(4)為使人類干擾素基因在后代中長(zhǎng)期保留,可將轉(zhuǎn)基因牛體細(xì)胞的
 
 轉(zhuǎn)入
 
 細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體,該技術(shù)稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)在觀察動(dòng)物細(xì)胞分裂的固定裝片后,根據(jù)觀察到的細(xì)胞分裂的特點(diǎn),繪制出如圖甲、乙、丙、丁模式圖,據(jù)圖及所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析回答下列問(wèn)題.

(1)該實(shí)驗(yàn)材料最可能是動(dòng)物的
 
(填器官).該判定依據(jù)的細(xì)胞圖象為
 
.(填標(biāo)號(hào))
(2)乙圖所示細(xì)胞名稱為
 
.上面四個(gè)細(xì)胞中擁有同源染色體的細(xì)胞是
 
.(填標(biāo)號(hào))
(3)若該生物體基因型為AaBb,甲圖中1號(hào)染色體上存在A基因,5號(hào)染色體上檢測(cè)出有a基因,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能為
 

(4)丁細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)目分別為
 

(5)觀察裝片時(shí)并非在一個(gè)視野同時(shí)看到上述四個(gè)細(xì)胞,在使用顯微鏡的過(guò)程中正確的操作是:
 

A.應(yīng)先使用低倍鏡觀察,然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,換用高倍物鏡
B.若低倍鏡下物象位于視野左下方,則需向右上移動(dòng)裝片后再換高倍鏡
C.換成高倍鏡后,視野變暗.此時(shí)可增大光圈.并換成平面鏡
D.使用高倍顯微鏡時(shí),若物象不清楚,可以適當(dāng)調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種病毒先后兩次感染人體后,人體內(nèi)抗體產(chǎn)生、病毒增殖與病毒增殖變化曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)a、b、c中表示疾病程度的曲線是
 
,表示抗體產(chǎn)生的曲線是
 

(2)再次感染與初次感染相比,體內(nèi)抗體明顯
 
.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因
 

(3)用曲線在圖乙中表示出在病毒侵入前一周已經(jīng)注射了相應(yīng)疫苗的人體內(nèi),抗體產(chǎn)生與疾病程度關(guān)系(用文字注明對(duì)應(yīng)曲線的名稱).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一種“十二肽”,分子式為CXHYNZOWS(z>12,w>13).已知將它徹底水解后只得到下列氨基酸.

回答下列問(wèn)題:?
(1)將一個(gè)該十二肽分子徹底水解時(shí)需要的水分子數(shù)是
 
個(gè)?
(2)將一個(gè)該十二肽分子徹底水解后有
 
個(gè)氨基酸和
 
個(gè)天門冬氨酸?
(3)假設(shè)20個(gè)氨基酸的平均分子量是125,由四條肽鏈共80個(gè)氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì),其相對(duì)分子量約為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與細(xì)胞分裂相關(guān)的坐標(biāo)圖中(不考慮細(xì)胞質(zhì)DNA),有關(guān)敘述正確的是(  )
A、圖甲中BC段細(xì)胞的名稱只能是初級(jí)性母細(xì)胞
B、圖乙中,基因重組發(fā)生在AB段
C、圖乙中CD段染色體和DNA數(shù)量比都是1:2
D、圖甲表示有絲分裂,乙圖表示減數(shù)分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)綠色植物葉肉細(xì)胞中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,可能存在的是( 。?/div>
A、產(chǎn)生的CO2:線粒體→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→葉綠體
B、合成的葡萄糖:葉綠體→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→線粒體
C、產(chǎn)生的O2:葉綠體→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→細(xì)胞膜
D、合成的RNA聚合酶:核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜

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