13．關(guān)于人體細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞核是遺傳的控制中心，也是細(xì)胞代謝主要場(chǎng)所
B．有絲分裂間期，細(xì)胞質(zhì)合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核共通過四層磷脂分子
C．核孔復(fù)合體能控制核質(zhì)之間物質(zhì)交換
D．核仁與蛋白質(zhì)合成直接相關(guān)

分析 細(xì)胞核包括核膜（將細(xì)胞核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開）、染色質(zhì)（DNA和蛋白質(zhì)）、核仁（與某種RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)）、核孔（核膜上的核孔的功能是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流）．細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心．

解答 解：A、細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、有絲分裂間期，細(xì)胞質(zhì)合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核通過核孔，B錯(cuò)誤；
C、核孔復(fù)合體能控制核質(zhì)之間物質(zhì)交換，C正確；
D、細(xì)胞核內(nèi)的核仁與某種 RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)，而蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是核糖體，故核仁與蛋白質(zhì)合成間接相關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物膜系統(tǒng)、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．我國(guó)水果生產(chǎn)發(fā)展迅速，由于收獲的季節(jié)性強(qiáng)，易造成積壓，腐爛變質(zhì)，為了解決上述問題且滿足不同人群的需求，可以加工制作果汁、果酒、果醋等．在果汁生產(chǎn)中用到果膠酶，某課題研究小組為了探究果膠酶的某些特性，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)將圖1中所示的操作進(jìn)行排序．a(chǎn)cdb

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了相同時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2所示：
①坐標(biāo)圖中自變量是溫度，除此之外還可用D表示．
A．酶的濃度   B．蘋果泥的量  C．水的加入量    D．pH
②圖中的縱坐標(biāo)還可用果汁的體積表示．
③步驟b中在果膠酶和蘋果泥混合前，將兩者分裝在不同試管中恒溫的目的是保證酶和底物處于相同的溫度
④實(shí)驗(yàn)小組改變了實(shí)驗(yàn)條件后重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，得到曲線乙，蘋果汁的澄清度最高點(diǎn)對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)是同一位置的原因是同種酶的最適溫度相同．
（3）根據(jù)下表實(shí)驗(yàn)結(jié)果．不能（能、不能）確定40℃就是果膠酶的最適溫度．
溫度/℃1020304050607080
果汁量/mL81315 251512 11  10

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．孟德爾利用“假說-演繹法”發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律．下列對(duì)孟德爾的研究過程的分析中，正確的是（　�。�
A．孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出研究問題
B．孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C．孟德爾為了驗(yàn)證所作出的假設(shè)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D．孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．要將從土壤中提取的自生固氮菌與其他的細(xì)菌分離出來，應(yīng)將它們接種在（　�。�
A．加入氮源和殺菌劑的培養(yǎng)基上
B．不加入氮源和不加殺菌劑的培養(yǎng)基上
C．加入氮源，不加殺菌劑的培養(yǎng)基上
D．不含氮源，加殺菌劑的培養(yǎng)基上

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．科學(xué)家將四種遺傳基因?qū)肫つw細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)皮膚細(xì)胞可轉(zhuǎn)化為具有胚胎干細(xì)胞特性的細(xì)胞即誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS）．回答下列問題：
（1）哺乳動(dòng)物的胚胎干細(xì)胞是由早期胚胎或原始性腺中分離出來的一類細(xì)胞，在功能上具有發(fā)育的全能性．胚胎干細(xì)胞具有與早期胚胎細(xì)胞相似的形態(tài)結(jié)構(gòu)：體積小、細(xì)胞核大、核仁明顯．
（2）將四種遺傳基因?qū)肫つw細(xì)胞需要用到的工具酶有限制酶、DNA連接酶．iPS的形成說明導(dǎo)入的四種遺傳基因能夠影響皮膚細(xì)胞中基因的表達(dá)（或轉(zhuǎn)錄、翻譯）．皮膚細(xì)胞能夠被誘導(dǎo)形成iPS，是因?yàn)槠つw細(xì)胞具有全套的遺傳信息．
（3）在培養(yǎng)iPS的培養(yǎng)液中加入分化誘導(dǎo)因子，可以誘導(dǎo)iPS分化成不同的組織和器官，解決器官移植中的供體器官短缺和免疫排斥兩大難題．培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)液中還必須加入動(dòng)物激素、動(dòng)物血清．細(xì)胞培養(yǎng)所需的氣體主要有二氧化碳和氧氣．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．甲、乙兩圖分別是某種動(dòng)物某一器官中細(xì)胞分裂圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：
（1）圖甲細(xì)胞①中1個(gè)四分體包括4 個(gè)DNA分子，該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期時(shí)期．
（2）此動(dòng)物為雄性性動(dòng)物，判斷的依據(jù)是圖甲中細(xì)胞⑧均等分裂．
（3）圖甲中細(xì)胞③處于圖乙中BC 段，圖乙中CD段出現(xiàn)的原因是著絲粒分裂，染色單體分開．
（4）圖甲中屬于減數(shù)分裂分裂的是①③④⑧⑨⑩，在有絲分裂的G1期細(xì)胞中發(fā)生的變化主要有和DNA復(fù)制有關(guān)的蛋白質(zhì)的合成和核糖體的增生．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖中甲表示縮手反射示意圖，乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器，興奮在整個(gè)反射弧中的傳遞是單向的（填“單”還是“雙”）．乙圖的結(jié)構(gòu)名稱是突觸，其中B是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體或樹突的膜．
（2）如圖丙是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表．當(dāng)在A點(diǎn)給予一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是D
A．甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)      B．甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)
C．甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)  D．甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)
（3）縮手反射時(shí)，乙圖中信號(hào)由A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)，形成A的細(xì)胞器是高爾基體，乙圖B中有接受A中物質(zhì)的受體，它的本質(zhì)是蛋白質(zhì)．B處接受A中物質(zhì)后，信號(hào)是如何轉(zhuǎn)換的化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于線粒體的敘述，不正確的是（　�。�
A．線粒體外膜上的蛋白質(zhì)含量比內(nèi)膜的低
B．線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O
C．成人心肌細(xì)胞中的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多
D．沒有線粒體的細(xì)胞也可能進(jìn)行無氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列不是影響花藥培養(yǎng)因素的是（　　）
A．材料的選擇和培養(yǎng)基的組成B．親本植株的生理狀況
C．材料的低溫處理以及接種密度D．做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

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